1 升和毫升14-冀教版

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1、精品升和毫升教学目标：1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。教学难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。教学过程：一．复习引入　　1．我们已经认识了一个容量单位：升。能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？（通过复习沟起学生对已经学习的升的

2、知识的回忆，为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。）　　2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）　　二．感知、操作、体验精品　　（一）请看图片（课件出示），细心观察：　　500毫升橙汁 　　250毫升豆奶   100ML酸奶……　　从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？　　让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。（通过用课件展现生活中常见容器，让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活，多媒体的展示又吸引了学生足够的

3、注意力。教师的提问“从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？”既贴合本环节的教学目的，学生又能比较容易的回答，非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。）　　（二）看一看，玩一玩，体验1毫升　　1．1毫升究竟有多少呢？（生答）　　你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。　　看了这1毫升水，有什么想法？　　（很少，体会1毫升是很小的计量单位）　　2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。　　看看，多少滴水大约是1毫升？把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）（学生最喜欢亲自动手操

4、作，“看一看，玩一玩”正符合学生的心理。学生投入的热情高涨，完全没有懒散的情况出现。）精品　　（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升　　1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？　　（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）　　（介绍一下勺子的容量）　　2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。　　它们是：碗、杯子、保鲜盒　　请每个小组根据这样的要求来试一试。　　把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？　　3．估一估　　你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？　　你知道吗?人体每天需要的水份大约是160

5、0毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。　　保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？　　4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。（本环节学生通过亲身体会去说一说，倒一倒。教师要求明确，学生有目的的去实验，既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。）　　（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率精品　　1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）　　我这里也有，

6、你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？　　100毫升（请你来掂一掂）   250毫升   500毫升　　瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。　　现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？　　提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）　　2．4升＝（  ）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（   ）升（怎么想?）　　9升＝（  ）毫升               5000毫升＝（   ）升　　3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？　　100毫升     200毫升      250毫升……　　拿出一

7、瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。　　250毫升呢？100毫升呢？　　4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。　　能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。　　真好喝！(笑)　　我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？　　那我一口能喝多少毫升呢？　　谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？　　大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？精品　　5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。　　6．再给你们看样东西。　　献血证。这是我的光荣的……无偿献血证。就在上个月15号

8、，我献了200…………毫升血。介绍：你知道吗？（通过倒水、介绍自己准备的瓶子、喝水等活动，让学生进一步体会升