1《升和毫升》（升和毫升之间的进率）

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1、精品《升和毫升之间的进率》教学设计教学目标：1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。教学重点：知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。教学难点：理解升和毫升之间的关系。课前准备：每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。准备几种液体物品（矿泉水、酱油、药水等）。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1、让学生观察量筒和量杯，先说出量筒和量杯的最大刻度是多少。师：我们已经认识了升和毫升这两个计量

2、单位，每个小组有一个量筒和一个量杯，请同学们分别读出量杯上最大的刻度。2、猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯中，需要几次才能倒满？师：现在如果在量筒里装满100毫升水，再倒入1000毫升的量杯中，猜猜几次才能倒满?生：倒10次，因为10个100是1000。师：还有其他意见吗？二、分组实验1、提出实验的要求，让学生分组进行实验，并提示学生纪录实验的数据。师：下面我们分组实验验证一下。想一想，在实验过程中要注意什么呢？生1：注意装100毫升的水时，要尽量装的准确些。生2：要注意观察每倒1次，1000毫升量杯中水面的变化。精品生3：注意不要把水弄到桌子上和

3、衣服上。生4：要注意安全。不要把量杯打碎。师：可记录下每次倒入100毫升水后，1000毫升量杯中水有多少。好，开始吧！学生动手实验，教师巡视、指导。2、交流各组实验的过程和结果。在得出10次正好倒够1000毫升水的共识后，介绍1000毫升也叫1升。然后师生讨论升和毫升之间的关系。并板书：1升＝1000毫升或1L＝1000mL。师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升……，第10次正好是1000毫升。3、师生观看小实验录像资料片。师：大家

4、通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？生1：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100升。生2：1000毫升等于1升。因为10个100是1000。师：对，1升等于1000毫升。板书出来：1升＝1000毫升。师：同学们刚才分组做了实验，现在我们一起看一看实验的录像片。三、尝试练习1、教师出示四道填空题，让学生填上合适的数，并说一说是怎样想的。师：我们知道了1升等于1000毫升，看下面几个填空题。（1）7000毫升＝（）升精品（2）2升＝（）毫升（3）5L＝（

5、）mL（4）1000mL＝（）L师：在括号内填上合适的数，说一说你是怎样想的？学生可能有不同的想法：●7000毫升中有7个1000毫升，1000毫升是1升，所以7000毫升等于7升，括号中填7。●1升等于1000毫升，7000毫升是7个1000毫升，所以括号中填7。2、测量1升水有多重。拿出课前准备的电子秤，一起和学生做一做。师：同学们，你知道1升水有多重吗？你知道怎么测量吗？我们一起来探究下吧！四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生了解“净含量”的含义，再读出各种容器中液体的净含量。教师还可以在举出其他例子，以丰富课程资源。师：看练一练第1题都是什么？什么是“净含量”呢？只要是学生

6、回答对的，就可以。师：你能读出这些容器中液体的净含量吗？学生交流后，教师拿出课前准备的液体物品，让学生认读出液体的容量。2、练一练第2题。（1）先让学生看清楚题意，了解两种包装的酱油的容量、价钱及要回答的两个问题。然后独立思考，并解答。师：谁来说说从这道题中你了解了哪些数学信息？生1：袋装的酱油每袋9角，250毫升。瓶装的酱油每瓶3.2元，1000mL。生2：这道题的问题有两个。第一个问题是1瓶酱油和几袋酱油同样多？第二个问题是哪种酱油便宜，便宜多少？师：根据这些数学信息，自己先试着做一做。精品学生解答，教师巡视，有必要时可帮助个别学生。（2）交流学生解答问题的思路和方法。给学生充分

7、交流不同想法的机会。然后讨论同样的酱油为什么价钱不一样？师：问题（1），谁来说说你是怎么做的？生1：我是用连加。4袋酱油是1000毫升，所以4袋酱油和1瓶酱油同样多。生2：我是用乘法算出来的。250×4＝1000mL。……师：问题⑵你们是怎样解答的？生1：250×4＝1000（mL）9×4＝36(角)＝3.6（元），所以250毫升的贵一些。生2：1000毫升中有4个250毫升，3.2元＝32角，32÷4＝8（角），9角比8角多1角，所以瓶装的便宜点。师：为