参评论文妙赏生花

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1、妙“赏”生花"赏识”在写作教学中的渗透及应用【内容提要】赏识在课堂教学中的作用，人所共知。在作文教学中尤为重要。学生的习作，都希望得到肯定和褒奖。教学中要针对学生年龄特点,激发学生的学习兴趣。学会赏识，满足学生自我实现的需要。“用我心写我口，用我手写我心”，真正做到写真人真事，抒真情实感，真正用赏识点亮人生。本文就赏识教育在写作教学中的渗透及应用谈些个人的看法。【关键词】赏识评价欣赏成功拓宽新路【正文】某位厨师有个〃怪癖〃，当看到客人将他所做的的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会

2、发脾气。此故事听来可笑，细一想，这不正如作文教学时小学生的写作心理吗？学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”人们常说：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的

3、核心是："你不会写,教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。"特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以实现：1、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。在作文评价屮，教师往往缺乏欣赏的意识和心情，凭着对学生的了解，喜欢用老眼光看待新事物。即使教师发现了看来“优秀”的作文

4、，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。但笔者认为表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认

5、知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如六年制第五册作文训练要求是："有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。"从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大口然中捕捉画面,在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界,描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多

6、彩多姿的风情画卷。二是〃沙里淘金〃，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落一人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以,对学生作文耍充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是：1、优美句段欣赏。学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作

7、文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？2、优秀习作展示。班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏；每期班级黑板报都要选用学生作文片段；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；教师还要积极组织各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动

8、的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢