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1、综合检测（时间:150分钟满分:150分）第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分,每小题3分）阅读下面的文字,完成第1〜3题。在教育领域，数据是描述事实的符号序列,是信息载体。教育数据大致可以分为三类，包括结构化、半结构化和非结构化的数据。通常，这些数据以数字、文字、图像、声音或视频等形式进行存取。在大型教育信息的专用平台上，统计数据大多是以结构化数据的形式存取的,用户利用信息平台所提供的应用软件，可以自行生成所需的教育信息和知识。某种程度上，注重数据就是注重事实，就是注重把研究者的偏见及研究方法的局限性压缩在最小限度,最大限度地还原事实真相。为此，教育领域至少采用两种方式保证研究的
2、客观性，其一是规范研究设计;其二是注重科研伦理的教育，敦促教育研究人员必须了解、尊重相关的科研伦理。随着知识时代的到来、问责之风的兴起，教育数据已不再是教育专家和学者的专利。事实上，包括网络、媒体和市场在内的众多利益相关方无时不在点评教育,有些点评还内含精心筛选的教育数据。因此，尊重不同的观点是必要的，尊重不同观点背后的事实依据更加必要。与数据不同的是，信息是为了某种目的而组合的数据,用来传达某种意思。以数学课的考试成绩为例，单一学生的考分只是一个数据，而全班学生的平均考分就是一条信息，它可以用来反映该班学生在年级的排名位置，也可以用来说明数学课的教学和学习情况。另外,如果把数学课的考
3、分与学生的性别、家庭收入、教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，进行长期的跟踪研究，研究的结果就可以揭示数学成绩与学生性别、家庭收入、教学行为和学习行为之间是否存在某种关系，由此而产生的新知识就有助于促进数学课程的教学和学习，有助于证实或证伪某些假设。教育教学知识的创造和创新，需要教育研究方法和数据具有多样性和互补性。以定量研究和质性研究为例，通常，定量研究需要结构化的数字数据，教育统计软件和大数据的研究也需要结构化的数据，定量方法及其数据特点使得大样本的研究成为可能,但定量研究的结杲往往缺乏深度的解释力。在此方面，质性研究恰好可以用来弥补不足，质性研究一般采用半结构化、非结构化的数
4、据,如研究笔记、访谈记录和音像图片等形式数据，研究结果解释力强，但不宜概化。因而，在方法和数据方面，上述两种研究的局限性使二者互为需要，数据挖掘方面更是如此。教育教学知识的创造和创新，需要顶层设计的引导，也需要底层设计的支持。在此,顶层设计指的是自上而下的设计，其中的主要部分一般需要识别、分解和优化,直至成为可执行的行动方案。例如,促进公平和提高质量是我国教育顶层设计的目标，但能否实现目标，它们能否被分解，很大程度上取决于权责一致的原则能否落实。同理,如果底层设计缺乏激励全员参与的机制、学习型的组织或社会就难以建立，嵌入式知识和隐性知识就难以转化为显性知识，这当然不利于教育教学知识的创
5、造和创新。（选自《光明日报•教育数据中的信息与知识》，有删改）1.下列关于“教育数据''的表述，不符合原文意思的一项是（）A.教育数据是描述教育事实的符号序列，是信息载体，摒弃偏见，客观研究数据,能够最大限度地还原事实真相。B.教育数据大致可以分为结构化、半结构化和非结构化三大类，这些数据通常可以通过多种方式进行存取。C.在大型教育信息的专用平台上,用户可以利用平台所提供的应用软件去分析数据，生成所需的教育信息和知识。D.在知识时代到来、问责之风兴起前，教育数据是教育专家和学者的专利。如今网络发达，教育数据己无处不在。颤由第二段“众多利益相关方无时不在点评教育，有些点评还内含精心筛选的
6、教育数据”可知,D项，教育数据并非无处不在。1.下列理解，不符合原文意思的一项是（）A.规范研究设计，注重科研伦理的教育,可以保证教育研究的相対客观性。这是教育领域通常采用的两种方式。B.信息与数据不同，信息是一系列数据的组合，可以传达某种意思，具有一定的目的性，不是随意的数据组合。C.单一考生的学科考分只是一个数据，能够说明学科的教学和学习情况，不能反映该班学生在年级的排名位置。D.将数据与学生的个人信息、教师的教学行为和学生的学习行为联系起來,长期跟踪研究，能够揭示某种关系。甄由第三段可知，单一的数据不能说明“学科的教学和学习情况二教育信息则可以说明。2.根据原文内容，下列理解和分
7、析不正确的一项是（）A.教育研究方法和数据的多样性和互补性，有利于促进教育教学知识的创造和创新，单一的研究方法和单一数据都具有局限性。B.定量研究及教育统计软件和大数据的研究都需要结构化的数字数据,这说明结构化数据比另外两类数据更具实用性和说服力。C.教育教学知识的创造和创新，既需要自上而下的顶层设计的引导，将其变成可执行的行动方案，同时也需要底层设计的支持。D.我国教育顶层设计的目标是促进公平和提高质量，能否实现，能否被分解和优化，很大程度上
