《甜甜的糖果》幼儿教案：《甜甜的糖果》主题方案

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1、小班主题活动：甜甜的糖果主题承包人：尤舒明主题执行时间：2015年11月23日——2014年12月4日（10天）一、主题背景：（-）主题背景糖果是孩子牛活小最常见的、最爱吃的食品z—,甜甜的味道，鲜艳的包装，亮丽的色彩，对于小班孩子來说有着很大的诱惑力，平时我们还常用糖果作为小奖品或礼物來“激励”幼儿。（二）幼儿基础幼儿对糖來不仅感兴趣而且已形成与生活经验有关的概念，看到糖來能说出它的味道、颜色等。进入幼儿园2个月的孩子己经较好的适应了幼儿园的一FI牛活，能更好的与人交往是乂一段需要尝试和摸索的方向，甜甜的糖果有甜蜜的味道，可以拉进人与人之间的情感，可以帮助借此提高对同伴和教师产生认同感

2、、亲切感，也冇助于相互Z间进行交往和交流。它是促进幼儿发展很有价值的教冇资源。同时对于具有强烈好奇心的小班幼儿来说，他们更想在主题开展中多体验、多操作。（三）价值分析木主题将幼儿带入感知的大门，用身体的各种器官感知糖果的特征。在充分感知的基础上，多维度地表达自己对糖果的认识和感受。同时，适度地吃糖，也培养了孩子自护、自控的能力。（四）上届建议1.区域的开展滞后于主题活动展开。整个区域活动的设置局限于糖來的外部特征的绘画表现、汕泥塑造、纸条捏团等艺术表现。在幼儿自主动手方面薄弱。例如投放不同的糖果、提出完整剥糖纸的操作练习，并辅助糖果的融化等科学实验的游戏，将有效地丰富幼儿的游戏经验，并锻

3、炼幼儿的思维能力、动手能力等。2.主题环境不只是外部的主题展示墙。教室内部的区域环境、教学环境以及班级内部的文化环境的营造同样重要。3.课程的设置以人文类的社会活动为主，从调查表谈到甜蜜的感受，从蛀牙谈如何蛀牙,多为语言表达类的活动。是否可以多一•些对于糖果的主动探索、操作实验活动。（五）调整与变化开展的课程以及实施路径是传承的，但基于幼儿的需要、主题的推进，我对主题进行了创新，具体有内容安排和推进具体路径。同时在区域活动之中增加幼儿动于•和探索的机会。二、主题目标：1.积极运用多种感官（视觉、触觉、味觉，嗅觉等）感知糖果的特征：颜色，味道，形状，软硬，人小。2.能用简单的语言、绘画、肢

4、体语言等表达自己对糖果的认识和感受。3.进一步增强、巩固FI常的卫生行为，养成良好的卫生行为习惯。（如及时漱口、不乱扔糖纸、不乱吐糖果等。）4.通过关于糖果的活动。增进对同伴，对幼儿园，对教师之间的情感，在体会别人关爱的同时，主动地表达对他人的爱，学会分享三.主题网络图:〔、主题网络图I輻甜甜'哋吃糖科莪河水绘小牙刷儉康'它白的牙齿四.教学地图与活动设计搭配一览表:主题线索活动名称涉及领域活动目标核心经验材料准备备注快乐的感觉我见过的糖果语言、社会、数学1.能用口己喜欢的方式表达出自己见过的糖果。2.愿意与人分享口己对糖果的感受。1.喜欢的方式表达。2.愿意少人分享糖果及感受。“我见过的

5、糖果”调查农人手一份；黑板一块；磁条若干。小猴运糖果体育1.在反复的玩一玩和动一动的情境中，发展孩子的平衡能力。2.鼓励孩子大胆尝试各种不同难度的“小路”，并能按游戏规则进行游戏。大胆尝试不同路径、按规则游戏1•前期经验积累：孩子们对于猴子的基本特征有所理解；对于猴子的一些动作也有所了解；2.器材准备：用于锻炼幼儿平衡力的平衡凳、半刀桥、球宝宝若干。甜蜜糖果屋综合1.学习用简单语言描述糖果的形状、颜色和味道，表达自己对糖果的喜爱。2.愿意与同伴交流、分享表达对糖果的喜爱，分享发现1.幼儿自主选择2-3种不同的糖果带到幼儿园来，主题墙上布置好；各种糖果若干（形状、自己的发现与感受。3.有一

6、定的倾听意识为控制力，养成卫生习惯。颜色、软硬不同的糖。2.课前洗手，布置糖果屋等O我是棉花糖1.能用快乐、开心的情绪唱歌，初步尝试创编歌曲。2.大胆想象自己是棉花糖，能用肢体动作表现棉花糖的形态。快乐歌唱、大胆表现1.物质材料：小棉花糖若干；小兔、小熊等纸偶各一个；场地：空供幼儿表现的宽敞的空间；2.知识经验：吃过棉花糖，知道棉花糖是软软的等基本特点。甜蜜的感受ifii'i1.用语言、动作等方式表达自己甜蜜的感受2.能少同伴一起分享糖果用不同方式表达甜蜜的感受1.糖果人手两粒以上、小动物手偶两个（故事中的角色可根据具体手偶來分配）糖果找家数学1.感知糖果的种类和多纬特征，尝试按照一定的

7、特征给糖果分类。2.能大胆尝试大胆操作，并敢于在同伴面前表达自己的发现和方法。1.班级幼儿前期已从家带来一些糖果（如果种类不多，教师需自己准备）；教师需从幼儿所带來的糖果中挑选一些糖果,如:颜色相同的（如：要么都是黄色、要么都是红色），但是形状不同（如：圆形和长方形）的两种糊果；形状相同（要么是是圆形、要么是长方形）但颜色不同（如：黄色和红色）的两种糖果。（注：；两种纬度中要有交叉的）2.教师需提前借助于班级屮的柜了和小框了布置成超