《水资源的合理利用》说课稿

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1、3.3《水资源的合理利用》说课稿人教版必修一第三章第三节一、教材与学情分析地理必修一侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，我认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以牛存和发展的“水环境”的特点，而木节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对

2、相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。二、教学目标（一）知识与技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。2.运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征。3•说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。4.了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。（二）过程与方法1.通过读图分析数据明了水资源的概念。2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。3.通过分析图表资料认识全球和我

3、国的水资源状况，提高读图分析能力。4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。（三）情感态度与价值观1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。三、教学重难点1.重点：认识水资源的质量和数量对人类牛存和发展的意义及如何合理利用水资源。2•难点：说明在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。四、教学方法学生自主学习、案例分析

4、法、合作探究教学法五、教学过程（一）课前准备1•按学习小组分5人，共10组。2.预习教材内容，按课文的案例和活动要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。3.搜集巢湖水资源的状况（水资源的问题、如何解决）（二）导入新课所谓“民以食为天，食以粮为主”，那么粮食的生产需要哪些条件？（土地、阳光、水等）他们都有共同的特点，就是來自于自然界，对人类有利用价值，我们称之为“自然资源”。这节课我们以其中的水资源为例，学习包括水资源在内的自然资源的利用情况。其中，水是自然界最为活跃的因子，也是人类与一切生物得以牛存和发展的必要条件

5、和物资基础。同时，水对工农业的发展也至关重要,被喻为农业的命脉，工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。这节课我们來讨论水资源。（三）教学过程1、水资源及其分布（教师提问）水资源是我们赖以牛存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。⑴水资源的概念（辜牛回疵广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。（教师提

6、问）这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？（学生回答）目前人类较容易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。（教师提问）目前人类较易利用的淡水资源是河水、淡水湖泊水、浅层地下水，那么河水补给主要是什么？湖泊水、浅层地下水的补给又是什么？（学生回答）都是大气降水承转：由此看出大气降水量影响水资源的多少，由于降水量有时空的差异，导致水资源也有时空分布差异。水资源丰富：降水量大，水循环活跃地区；水资源缺乏：降水量小，水循环不活跃地区。（2）衡量标志承接：由于人类利用的水资源主要是径流，而多年平均径流量二多年平均

7、降水量-多年平均蒸发量，因此衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是多年平均径流总量。（教师总结）可见，陆地上的淡水资源木来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”实际上严重缺水。那么这些水资源是如何分布的呢？如何判断一个地方水资源的丰歉程度？请同学接着看第一部分的内容，稍后进行抢答。①影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量和蒸发量）②判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量）③判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源

8、丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）（3）世界水资源分布不均1）世界水资源分布不均读图3.10“世界各大洲的水资源”冋答：①降水量最多的是哪个大洲？最少的是哪个大洲？（亚洲；大洋洲）②径流量最大是哪个大洲？最少是哪个大洲？（亚洲；大洋洲）①为什么世界不同地区水资源不同？（降水量吋空差异）②我国水资源分布上有什么特点？（不均衡：空间上一-南方水多，