水资源的合理利用说课稿doc

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1、第三章第三节《水资源的合理利用》（说课稿）李志英一、说教材：（一）教材分析《水资源的合理利用》是高中地理教材必修一第三章“地球上的水”第三节内容，第三章《地球上的水》共3节内容，前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。教材内容容易理解，生活化，深切感受；破碎繁杂，地理性解读不够。（二）教学内容本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源

2、与人类社会、合理利用水资源等几个问题。二、教学重难点：水危机产生的原因，如何合理利用水资源。三、教学目标：1．知识与技能（1）区分水资源的概念，通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。（2）针对水资源利用状况，结合所学，学生合作探究资源危机的原因，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。2．过程与方法（1）培养读图分析的能力，把学到的知识运用到实际生活中。（2）培养学生的问题意识，提高获取、分析、加工和利用地理信息能力。（3）增强合作学习的能力，提高表达能力。3．情感态度和价值观（1）懂得

3、淡水资源对人类生存的重要性。（2）形成节约资源、保护环境的意识，在自己的生活中养成节约用水的习惯。四、说教法学法7（一）、教法：突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题-探索问题-解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合典型事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。1图像法：本节课的主要利用世界、中国降水量分布图，南水北调路线图，以及水资源利用图片来向学生输入图像信息，让学生对图像进行分析、综合、归纳，使学生了解水资源的分

4、布以及各地区的利用状况，增强学生的学习兴趣。2启发法：本节内容较为活跃，教师针对学生的整体水平，锻炼学生独立思考、读图分析能力，教师引导、点拨为主的方法进行教学。3多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。（二）学法：1讨论探究法：通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其

5、正体现学习共同体中“平等的首席”。2问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。五、课前准备（一）学生准备书本预习，搜集资料（二） 教师准备水资源课件及材料。六、说教学过程：7教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课（2分钟）黄浦江捞出万头死猪的事件将上海人民的饮水问题推上媒体的风口浪尖，各种各样关于水源不足、水污染的报道也经常见诸报端。水资源可以说是我们生存与发展不可或缺的因素，那么现当代世界和中国的水资源状

6、况到底是怎样的？我们应如何合理利用水资源？今天我们就一起来学习第三章第三节《水资源的合理利用》。（板书）时事导入，引起兴趣铺垫：认识水资源（3分钟）教师设疑：世界上每8秒钟就会有一个儿童因为喝不上饮用水而死亡。地球是一个蔚蓝色的美丽的“水球”，由此看来，地球上的水很多，为什么会出现这种渴死的情况？为解决这个疑问，首先我们要理解两个概念--水与水资源。（板书：一、水资源及其分布）1概念：展示“地球上各类水体构成图”，师生讨论后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本来就少，而大多数淡水是冰川水和深层地下水，人类难以利

7、用。现阶段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、浅层地下水，它们只占地球水总量的十万分之七。根据教师问题对水和水资源的概念有初步认知设疑导入概念，加深理解承接了解了水资源的概念我们不禁要想，我们拥有的这些水资源到底是怎样分布的？下面，我们就一起来探讨全球及我国水资源的分布。水资源分布（5分钟）2衡量一个地区或国家水资源丰富程度的指标：平均径流量=降水量—蒸发量3世界水资源的分布引导学生读“世界水资源分布图”：7（1）从大洲看：降水量多是哪些大洲？（亚洲）最少是哪个大洲？（大洋洲）问：降水量多的地方，水资源一定丰富吗？

8、越干旱的地方越缺水吗？可以从图中找出例证吗？答：不是，如非洲降水量比北美洲多，而径流量却比北美洲少。结论：降水量是重要因素，但不是唯一因素；（2）从国家看：巴西最多，中国第六为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异）4我国水资源特点我国向来有地大物博之称，那么我国的水资源是不是也很丰富呢？下面我们一起读图和表格分析我国水资源有哪些特点?教师总结：（1）数量上：总量多