《水资源的合理利用》.doc

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1、《水资源的合理利用》————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：在探究中感悟，在感悟中成长——《水资源的合理利用》一节教学设计　　【教学目标】：　　知识与技能目标　　1．了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。　　2．学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均的规律。　　过程与方法目标　　1．认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类发展的意义重大。　　2．通过收集和阅读有关资料和图片，分析常见的人类利用水资源的状况，结合实例分析、讨论方法理解

2、不同生产力水平下，水资源对人类生存和发展的影响，理解合理利用水资源的意义。　　3．通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法。　　情感态度与价值观目标　　树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。　　【教材内容及分析】:　　本节内容主要包括水资源的概念及其水资源的分布、水资源与人类社会的关系、人类如何合理利用水资源三部分，它对应《课程标准》的要求是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。　　本条《标准》旨在学习自然资源对人类活动的影响。自然资源是人类活动与地理环境

3、关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，而本节教材以与人类生产、生活最为密切的水资源入手，介绍了水资源的概念及时空分布特点，要求学生能够深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待水资源数量和质量对人类活动的影响，以及科学技术的发展对水资源利用的深入和广泛性，树立可持续利用水资源的观念。教材穿插了大量的活动和插图来帮助学生树立正确的人地观。　　【教学过程和教学策略】：　　一、初读漫画，激发危机意识　　［展示“地球上的水荒”漫画］　　师：从这幅漫画中你看出了什么？你有什么感想　　生：略。　　师：水资源是地球上存在生命物质的重要条件，但是

4、近几年来，水资源的短缺问题却成为人类面临的重大问题，为什么象地球这样一颗水的行星，还会出现水资源的短缺现象呢？地球上水资源的分布到底怎样？面对这样的严峻形势，我们地球人又应该做些什么呢？带着这些问题，让我们走进地球的水资源，共同探究吧。　　(通过分析漫画，用直观的图像语言，激发学生强烈的危机意识和探究问题的兴趣。)　　师：水是生命之源，结合我们的生活实际，谁能说出水资源对人类社会发展的重要作用呢？　　学生讨论并回答。　　师：水资源对人类是如此的重要，谁又能给它下个定义呢？　　生：略。　　师：水资源的概念包括两个方面。从广义上说是指水圈内的水量总体；而从狭义上

5、说水资源主要是指陆地上的淡水资源，这也是我们通常所说的水资源。［展示“地球水储量百分比图”］学生读图并估算：地球上淡水占水圈总体的多少？ 　　师：淡水资源只占地球水储量的2.53％，根据你们的生活经验，比较容易利用的淡水资源主要有哪些呢？　　生：河水、湖泊水、地下水等等。　　师进一步明确：在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源主要有河流水、淡的湖泊水和浅层地下水等，只占全球淡水资源的0.3

6、％，只占全球总储水量的十万分之七。可见地球上的水资源是十分宝贵的。　　(展示图表，用数据进一步使学生感到水资源的宝贵，从而产生保护水资源的责任感)　　二、创设情境，激活探究思维　　［承转］水资源短缺是全球面临的重大问题，但是生活在江南水乡的我们却很少感到缺水，这是为什么呢？　　生：水资源分布不均。　　[板书]（一）水资源及其分布　　师：对，那么水资源的分布不均是由什么因素造成的呢？　　教师提示：我们利用的水资源是天目湖的水，想一想天目湖主要靠什么来补给？还有我们城中河、同学们家里的吃水井……　　生：是大气降水，它们主要随降水量的变化而变化。　　师：由此可以得

7、出大气降水是影响水资源多少的主要因素。　　［展示世界降水量分布图］要求学生读图分析：　　师：从全球来看，由于降水量空间分布不均，水资源的分布也具有明显的地区差异。降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富，降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。　　师：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是什么呢？　　学生阅读课本找出答案：衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的指标是多年平均径流总量。　　师：水资源的分布有怎样的特点呢？　　［展示世界各大洲的水资源图］思考：　　(1)图中三个量（径流量、降水量、蒸发量）的关系如何？(径流量=降水量—蒸发量)　　(2)为什么世界

8、不同地区水资源不同？（降水量时空差异）　　(3)降水