水资源的合理利用

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1、第三节水资源的合理利用一、课标要求及课标分析课标要求：以某种自然资料为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。课标分析：本条课标要求以某种自然资源为例，深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。二、教材分析自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度会对社会发

2、展产生重要的影响。该节教材以水资源作为案例来说明，在不同的生产力条件下，自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先介绍了世界和我国的水资源的状况，介绍的重点着重在水资源的分布不均匀。接着，教材阐述了水资源与人类社会的关系，紧扣水资源的数量和质量对人类经济活动的影响，并以图片的形式展示在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类活动的影响程度的不同。在活动中安排了以色列水资源的利用作为案例探究让学生现代科技的进步对水资源利用的影响。在此基础上说明随着社会生产力的发展和社会经济条件的变化，水资源的数量和

3、质量也会发生变化对人类的生产生活产生影响，并以咸海面积的缩小的原因分析及其产生的对地理环境的影响作为案例。最后提出要从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。三、教学目标的确定（一）知识与技能：（1）了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标；（2）学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均；（3）认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。（二）过程与方法从水资源案例的分析中，学会总结自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。（三）情感态度与价值观树立珍惜和保护水资源的意识，懂

4、得基本的水资源可持续利用策略。（四）教学重点认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义（五）教学难点能说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。四、教学策略案例探究与问题式讨论五、课时安排2课时六、教学过程（一）课前准备1、按学习小组分6人一组，共9组。2、搜集初中学习过的关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。3、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。4、搜集本地水资源状况，在讲课时适当引用。5、准备投影资料，进行演示。（二）导

5、入新课[导入]播放德国“矿泉水广告”提问“这则是什么广告？”（引导学生从水的三态变化、水的用途、水的最后归途等方面回答）[过渡]水是人类社会生存和发展的不可代替的自然资源。这节课我们来研究如何利用水资源。[学生活动]讨论：福建水资源丰富吗？从哪些方面体现出来呢？（三）教学过程第一部分水资源及其分布1、我们知道，水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，而且，我们这个星球被称“水的星球”，水体总积占全球总面积的71%，从这一点上，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上是不是这样？（不是。）2、请说说你

6、对水资源的理解。提问几个学生，轻松谈论对水资源的理解，浅显的问题较易让他们进入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯次理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。看下图：3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）4、我们平常可以用这些水吗？请举例说明。提问几个学生，描述经常可见的用水情况，其中有学生会提到从化农村现在实行“水改”，即“村村通自来水

7、”，解释这些“山水”其实就是浅层地下水。5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？（是）8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）（1）

8、判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）（4）读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均径流总量由多