在数学课堂教学中

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1、运用新教学方式促进学生主动学习松江区李塔汇学校汤喜娟课堂教学是索质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的冇效性始终是教师永远的追求。数学新课程强调，教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中來，积极地从事发现问题和解决问题的学习，发展开拓创新的能力和个性特征。小学数学课堂教学中，学生把数学的知识结构（教材）转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。注重有意义的接受学习是我国中小学数学教育的一个优良传统，但也冇其不足，如不利于培养学生的创新意识和实践能力。因此，国家数学课程标准就改善教师的教学方式与学生的学习方式指出，有效的数学学

2、习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见，相对于接受性学习的探究性学习作为新的教学方式，也是数学新课程所倡导的有效学习的必要方式。下面就数学教学中如何运用新课程倡导的教学方式促进学生主动学习，谈谈这些年來我的一些实践与研究。一、创设有效的学习情境，激发学生主动学习的动机。国家数学课程标准指出：“数学教学耍紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动冇趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”毋庸置疑，数学课堂上的情境创设应该为学生学习数学服务，让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。因

3、此，精心创设情境是实施冇效课堂的一种重要教学方式，也是促进学生主动学习的最好手段。教师只有创设具有“数学味”、“挑战性”、“吸引力”的各种情景，才能引发学生的认知冲突，点燃学生的探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。1、情境创设应贴近学生生活。情境是承载数学知识的平台，是改变枯燥、抽象数学教学的方式。学生的经验是有效教学的生长点，如果创设的情境离学生的生活经验较远，学生缺乏实践体验的机会，那是不能有效激发学生的学习欲與的。因此，教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、冇趣，并与学生经验密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。例如我在复习“平面图形的周长”

4、时，用多媒体创设了这样一个故事情境：小胖和小丁丁开展长跑比赛，分别沿着不同形状的跑道跑，结果小胖用了3分15秒，小丁丁用了3分25秒。可是小丁丁认为他跑的路比小胖多，所以自己并没有输。请同学们做一下裁判，看看到底谁是冠军？这样的故事情境，十分贴近学生的生活,一下子激起了学生的兴趣。又如，在教学“三角形的认识”时，口J以设计造房子的生活画面：冇一堵正在砌的墙，墙中间放了一个木结构窗框，在窗框上斜釘着一根木条。问学生；斜钉着的木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处要用到数学知识。这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣

5、而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。2、情境创设要启迪学生思维。有价值的数学教学情境，应在生动的情景中蕴含着一些有思考力度的数学问题,即能让学生“触景生思”。教师只冇根据教学的需要，创设具冇“挑战性”的情景,使学生的思维在不断的碰撞中得到提高和升华，让他们始终处于积极冇效的思维活动之中。如我在“用字母表示数”的教学中，设计了编儿歌的情景。出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。……学生发现町以应用字母表示青蛙的只数，编岀："只青蛙"张嘴，2a只眼睛4a条腿。借助学生熟悉的儿歌，组织了一个续编儿歌的情景，课堂上学生兴趣盎然，因为儿歌这种形式很容易被学生

6、所认同，而续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律。实践证明，只冇当学生已冇的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。二、采用有效的探究活动，培养学生主动学习的能力。学生是学习的主人，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习情趣、学习态度。教学过程中只有积极地引导学生最人限度地参与知识的形成过程，主动地探究并发现知识的由来，才能使学生把课本知识结构转化为头脑中的认知结构。因此，数学课堂教学中探究活动是实施冇效教学的重要方式。教师要向学生提供充分的从事数学探究活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能、

7、思想与方法，从而学习有价值的数学。1、精心设计数学学习活动中的探究问题。在课堂教学中，教师设计的问题，可以透视岀教师的教育观念，体现出教师的教学艺术。每一个问题的提出，都应该思维价值确切、思维指向明确、思维空间宽松、思路要求完整。如我在教学“平行四边形面积计算”吋，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，可设计这样两个问题：(1)大家认真观察，割补后的长方形与原來的平行四边形冇哪些联系？这种提问冇很