小学二年级语文上册《语文园地四》教案设计

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1、语文园地四南盛镇黎明小学李建良教学要求：1.引导学生发现“形声字”的识字方法。2.积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。3.进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。教学方法：自主、合作学习课前准备：多媒体课件。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、“我会认”。1.课件出示。2.读一读，你发现了什么？（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）3.同桌互相交流识字方法。4.巩固识字，认读生字卡片。二、学习“展示台”。1.“识字交流站”。（1）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。（3）

2、在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。2.“故事会”。（1）学生自立讲故事。（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。教后反思:第二课时一、读读记记。1.小黑板或课件出示词语。2.自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3.同桌互读，读准字咅。4.比赛记，看谁记得最快。5.说说你知道的成语的意思。二、“我会填”。（1）学生白由填，交流。（分別填上：o!?）（2）交流为什么这样填？三、“我会写”O（1）观察，认真看图，看图上画了些什么？（老师带着同学们去猴山上看猴子。）（2）小组合作交流。猴子们

3、在干什么？同学们的表现怎么样？心情怎么样？（3）小组内互说。（4）把想到的话写下来。四、“我会读”。（1）自出读，把短文读正确，读流利。（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想一想短文主要讲了一件什么事。第三课时应该听谁的（口语交际）教学口标：1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3.在交际互动屮，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。4.体会故事屮所蕴含的道理。教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人

4、讲话，在交流中发展口语交际能力。教学准备：1.自制动画片《骑驴》。2.□制教学图片。教学过程：一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1.看动画，讲故事，感知短文内容。（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）2.自曲读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）3.引导学生汇报故事屮的四种说法，同时板书。（1）屮年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩了认为应该让孙了骑

5、。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。搭建平台,充分交流。1•同桌交流。说清口己的想法，并能认同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出:真听对方讲话。2.小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A.同意爷爷骑驴的为一组。B・同意孙子骑驴的为一组。C•同意不能都骑的为一组。I）.同意不骑太笨的为一组。E.与以上四种观点不同的同学为一组。（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组屮存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）（2）组内交流。

6、1.汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，因结合作，讲清组内想法；注重师牛评价，培养学牛交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只冇这样，设计才更冇针对性。）2.不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活

7、动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同吋，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色:祈设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要冇主见。（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际

8、的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教