化学质量分析

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1、2012——2013学年度第一学期九年级化学期末考试质量分析五德中学樊榜斗、基本情况木次考试参考班级五个班，参考学生283人，优秀人数45人，占总数比率15.9%,及格人数123人，占总数比率43.4%,其中90分以上的有15人。二、试题分析1、试卷由五大题组成，分别是：一、选择题（10小题30分）；二、填空题（10小题31分），三、简答题（2小题6分）;U!、实验及探究题（3小题24分）；五、计算题（2个小题9分）。2、试题评价:①、试题难度适中，题意较新，知识考察灵活，能对学生的知识、能力和

2、价值观进行全面的考察（培养了学生的环保、自救、灭火等意识），能对新课标的推进与实施、中考复课与备考起导向作用。②、试题能按照新课程标准要求命制，试卷的题型、内容分布和分值、难易程度、题量等都能结合中考精神，试题较好的把考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机的结合起来，既考查学生对基本知识、基本技能的理解和掌握情况，又考查了学生止确的价值观和良好情感的形成，较好的体现了学科特点。三、试卷分析1、总体情况⑴、最胡96分，最低分15分，校人均61.42分，班级最高人均73.04分，最低42.

3、36分，差距较大。从试卷总体分析来看，学生对基本知识都能理解和掌握，但细节注意不够，能力的提升不到位，对于综合性强、知识迁移较大的习题失分较严重。⑵、学生错误的产生相对集中，具体表现在：①、笫二大题的第9小题，学生对元素的核外电子数与核内质子数关系不够明确；②、第二大题的8小题，很多学生对化学方程式的灵活书写不会，说明学生对化学方程式的理解不到位；③、物质分类不准确，如第二人题的9小题的三问，给学生一种物质，学生能认清是单质或化合物，但比较多时学生总会错选。④、学生完成探究题吋，对操作步骤、现象

4、及结论认识不清，乱答一起，失分较多。⑤、部分学生审题不严密，第四大题让写出仪器的名称，但有的学生写成了仪器的用途，导致不得分。2、答卷中存在的问题①概念不清，学生对元素、分子、原子和阴、阳离子概念混淆不清,有些学生对质了、中了、电了、核外电了和最外层电子不能加以区别,还有的凭印象回答，乱写一通。②实验细节注意不够，如第四大题，让学生回答实验现象，有些学生平时观察实验现象不细致，既不归纳，也不总结，导致找不到正确答案。③学生回答问题语言表达不准确，或审题不严答非所问，如实验探题，题目要求回答实验现

5、象的变化，学生刨答可以说是五花八门，有的说是因为“生成了气体”、有的说“气密性不好”、还有的说是“木炭量不足”，等等，全没有答到点之上。④填空题错别字太多，如酒精灯的“酒”写成了“洒”字，量筒的“筒”字写成了“简”字，还有些学生不会写，失分严重。⑤计算题没有步骤，格式不正确，总是失分。四、分析存在问题的原因1、学科认识上的误区①有些概念只注重背会，缺乏应有的理解，导致学生好像会，但一答就错。②讲得多，练得少，布置多，落实少，也就是说教师做得多，学生动得少，根本没有把学生放到主体地位。③与科技、生

6、活链接较少，不能体现学以致用，学生一遇到具体问题，不会应用所学知识来解决。2、学习方法上的问题①教学过程没有把学生放在主体地位，忽视了学生的参与意识和评价机制，对学生的学情掌握不够，讲得多，检测不到位，巩固不够，往往使课堂教学高于学生的接受，导致学生不听课或不参与教学活动。②学生口主学习的观念不强，不注重实验细节指导，不引观察实验的细节，致使有些细节或原理、原因不注意或不知道，考试无从作答。③教学过程只注重知识的传授，对过程与方法重视不够，导致学生遇见问题不会解决。五、几点建议1、上课一定要重视

7、教材上课一定要指导学生吃透教材，因为中考试题知识的落脚点都在课本上，变化只不过是题干或形式的变化，通常出题的人把这一方法叫做包装，每年都有一定数量的中考试题是由课本习题包装来的。2、备课要有自己的设计，各种辅导材料都可以参考，但不可照搬,必须整合，尽量让自己走进题海，让学生走出题海。3、正确使用课标和中考说明相当…部分教师对课标和中考说明使用不够，备课吋不参照课标和中考说明，致使有时该细讲的讲粗了，有些凭老经验讲课，该粗的地方讲细了，浪费时间，效果不佳。4、一定要重视学情授课的对象是学生，必须多

8、途径理解学生，耍针对学情不断地变换教法，多途径进行学法指导，目的是提高学生的各种能力，终归是让学生考试，如果学生的能力不提高，很难得到理想的分数。5、课堂教学很重要，但也不能忽视课后的巩固和落实，再简单的知识如果学生没有巩固，那么我们的课堂教学也就失去了意义。6、教师要多关注身边科学，多与学科知识、生活实际、科技前沿联系，例如：国内外发生的大事与学科相关的知识，可适当举一些例了，像神七火箭的燃料、新型合成材料等等，体现学以致用。