国家开放大学电大《小学语文教学研究》期末题库及答案2

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2、用观察作文的形式來发展儿童的语言功能？3.当前小学语文评价改革的重点是什么？4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分。共36分）1.如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质？2.具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系。三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）分析F面的案例，回答以下问题：1.下面的《草船借箭》课堂教学设计方案，有三个主要的教学环节。根据设计者的设计理念，分析各坏节的设计意图是什么？（9分）2.该教学方案的最大特色是什

3、么？请结合方案中的教学流程设计进行具体分析。（15分）《草船借箭》课堂教学设计设计理念基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的白主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体教学流程一、通读课文在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。二、精读课文教师引入：“请同学们自由读'雾中借箭'这一部分内容，把

4、你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。，，以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1.“谁来说说，你从课文的哪些词句屮体会到了诸葛亮的神机妙算”。（指名口答：这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”……）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、

5、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天以前就已料到。）“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能。为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名13答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮

6、的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。“不过，我觉得这个句子好像写得有点罗嗦。前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么？”（组织学生议论。）3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）三、回读课文'在读好周瑜的一声长叹之后，教师对研读的策略做如下概扌乩“刚才，我们通过抓住

7、前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究'雾中借箭'这部分的内容，看看你们还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（1）“谁來说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然

8、来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前”）“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑，轻蔑的笑；联系“