国家开放大学电大《小学语文教学研究(本)》期末题库及答案

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2、报告主要包括哪些类别？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5.结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。6.举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？三、分析题1运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分）分析下而的案例，回答以下问题：7.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。（16分）8.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）《四季》教学案例上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑看对同学们说：“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗？”学生们兴奋地异口同声赞同

3、。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其他小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲："我喜欢秋天，秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。“哪个同学愿意说一说？”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句鼓励的话，“听，他说得多么清楚。…'你说话声音真洪亮！”教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说：“同学们的画好

4、，而且说的话清楚。要是我们能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊！”顿了片刻，老师又说：“我们继续学习《四季》这篇课文。”学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导学生：“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢？”学生们高声地读起来，兴致很高。老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了吗？”有学生说：“体会到了。”老师接着问：“你是从哪里体会到的呢？”学生们积极地把自己的发现告诉大家。老师再问：“你能像他那样读一读吗？”学生们在朗读中感悟着语言，提

5、升着感情。老师又说道：“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式來读？”有的学生说：“我想自己读。”有的说：“我们小组可以分季节读。”我们想表演。”于是，学生们又用自己喜欢的方式读起来。老师问：“谁愿意读给大家听？”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了孩子们开心的笑声。“同学们能背一背课文吗？”老师提出了挑战。“能！”同学们不约而同地回答。“如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了

6、小话筒。“读课文，你有什么发现？”老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么？教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。“我发现每个小节写一个季节。”似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着：“夏天写……”、“你还发现什么？”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。老师说：“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。”学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。”“谷穗呢？”“弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。“雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道：“是的。这几句都写他们怎么样？”“我发现都写了'他……说’’’。有学生回答。老师

7、说：“对！很好。”又有学生说：“我还发现第三行都有'我是'''。老师满意地说：“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。”接着，老师问：“你能仿照课文，说说你的画吗？再去画展看看你们的画。”学生们纷纷下位子，边看边说。有同学早巳高高地举起了手：“落叶飘飘，他对大地说：'我是秋天。，，，教室里响起了掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。又有同学说：“西瓜圆圆，他对青蛙说：'我是夏天。，”老师分别请创作“四季