当小学数学与微课融合时.

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1、当小学数学与微课融合时【摘要】利用“微课”进行小学数学的课堂教学，可以借助“微课”的优势特性进行语文知识重点的强调、难点的突破和亮点的突出，可以借助“微课”的“小”实现教学效益的“大”。通过微课增强课堂视觉效果,突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。【关键词】数学；微视频；微课；微课件；融入一、运用微课视频，创设牛活教学情境，激发学生的主动参与利用“微课”进行小学数学的课堂教学，可以借助“微课”的优势特性进行语文知识重点的强调、难点的突破和亮点的突出，可以借助“微课”的“

2、小”实现教学效益的“大”。在小学数学的教学中，教师可以借助“微课”短小精悍的视频形式突出小学数学教学中的重点、疑点和难点，以“微课”的浓缩精华突显数学知识中的亮点，让学生的学习情绪和学习欲望跟随“微课”的不断变化而实现饱满。例如，在小学数学《圆的面积》的教学中，教师就可以借助“微课”的画面形式进行圆的立体展示，将圆的各个结构分解展示给学生，让学生在视觉的冲击下感知圆的立体图像，让《圆的面积》的学习不再抽象、不再苦闷。二、运用微课视频，训练学牛逻辑思维形式多样通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学牛呈现清晰的图片、

3、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。例如，在《秒的认识》这一教学过程中，关于“1分二60秒”的结论，小学生无法直观认识,也很难理解，教师可以借助微课來帮助小学生理解：微课视频里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，同时还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒，教师同时在微课里增加音频效果，当秒针每走1格，就发出“嗒”的一声；分针走一格，发出“叮”的一声。教师在课堂上展示这个微课时，要求小学生认真数数，当秒针走了多少格，响了多少声“嗒”，分针才会发出一声“叮”，当分针发出一声“叮”时，微课画面转换成一张大大的笑脸，这种画面冲击让小学生的注意力一下就集中

4、起来，“1分二60秒”这个教学难点也就得到了有效突破。三、运用微课视频，教师构建完善的微课资源学习区“微课”作为将复杂而庞大的教学内容融入成几分钟的教学材料的手段，充分运用了浓缩精华的这种思维理念，确保了课程知识点讲学的一目了然。特别是精巧绝妙的小学数学知识，虽然其逻辑思维性极强，但是基础原理十分简单但浅显易懂。因此，利用“微课”融入小学数学课堂机会,将教学知识深刻且科学的贯彻入小学生思维理念之中，将可保证其内化数学理念，并逐步形成系统且完整的逻辑性思维。例如，在学习“找规律”的过程中，率先应确保小学生明确的理解“规律”这一名词的概念。对此,教育者可利用“微课件”播放从1到7的

5、数字影片，其内容可以是单纯的从1到7；亦或是从1到7再从7到1的过程。观看完影片后询问学生的发现，并引导学生明白从1到7的过程是递增序列，而从7到1的过程是递减序列，两种序列本身便说明了该段影片数字变化是存在规律性的。由此，利用“微课件”令学生了解何为规律，而这种了解是通过学生自己的思考，而并非教师的硬性灌输，大大提升了学生的自主动脑能力。在此基础上，教育者可以继续利用“微课件”，制作一些具有规律性的图片内容,让学生通过寻找“微课件”图片屮的规律，口觉白发的内化找规律的技能,并潜移默化的理解规律的存在。四、？用微课视频，延展教学资源，开阔学生的数学视野通过微课有效地复习巩固课

6、堂学习的知识微课主要作用是帮助学生解惑，侧重于对学生进行课前课后的辅导。对于一些教学的重点、难点和易错点，可以把它拍成微课，学生通过课后反复观看收听改正错误理解知识难点。例如：在学习完直线、射线和角一课时，一些老师针对学牛在做直线、射线和线段题目时经常出错的地方，加以归纳整理录制了微课供学生课后练习微课。包括两个方面：第一个方面是过点数线画线出示题目，结合演示讲解，第二方面是线段、直线和射线三者之间的关系及长短提出问题，线段和射线是不是直线的一部分。结合演示讲解岀示判断题练习通过讲解演示纠正错误。总之，数学微课对新课程下的数学课堂教学产牛了积极影响，无论是对于学生还是对教师而言

7、，数学微课无疑都是一次思想改革。它促成学生自主学习模式，同时还提供给教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。又例如，在学习止方休和长方体的相关特征这节内容的时候，老师可以利用微课资源，对于自己的教学工作进行展开，讨论相关的正方体和长方体的特点。同时，老师也可以运用自己制作的正方体和长方体，来让学生观察。从中发现正方体的棱长是一样的,长方体具有8个顶点等。将其中的两个面进行叠加，会出现对面相等的特点。在把它们展开的时候，老师完全能够运用微课进行播放，这样可以给学生留下充分的思考和