1.四边形、五边形和六边形的初步认识

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1、教学内容1．四边形、五边形和六边形的初步认识（P12~14例1，想想做做第1~5题）授课日期9月15日总第8课时教学目标1．使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形。2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。3．使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。重点难点初步认识四边形、五边形、六边形。正确区分多边形。教学准备教学光盘教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动反思一引发兴趣通过寥寥数语，点明了窗格的历史、文化价值，又巧妙地把学生的注意

2、力引向从图案中找图形上来。使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时，产生从数学的角度研究窗格的兴趣，进而诱发认识图形的学习动机。1．谈话：日常生活中，我们经常能看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家带来的一幅图案（出示题图）。这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见过这些漂亮的图案吗？瞧。我国古代劳动人民多了不起，用一个个简单的图形就构成了一副精美的图案。你知道怎样从图案中找出图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格图案中的图形。（揭示课题：四边形、五边形、六边形的初步认识。）认真听讲，进入课题。二年级是新教材，本单元的

3、变化也比较大，在认识多边形的时候连例题都和以前不一样了。因此在课前好好地研究了下教参。教学环节过程目标教师活动学生活动反思二自主探索，学习新知通过“找”图形的活动，使学生体会到可通过数图形的边数来认识图形；通过“描”图形的活动，帮助学生学会描图形的方法。通过“找”、“描”，为学生提供了充分的活动空间，有利于他们在数、描、想、说、评等一系列活动中，充分感知不同图形的特征，进一步抽象、概括出图形特征，给图形命名，提供了丰富而坚实的感性支撑。以“扶”的方式直观认识四边形。使学生对四边形获得更丰富的感性经验。把旧知纳入新知，1．描图形提问：你能从窗格图案

4、中找出一个自己认识的图形吗？启发：要清楚地说明自己找到的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描）你能把自己找到的图形描出来吗？谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？2．认识四边形谈话：在刚才同学生找出的这些图形中，有些图形有3条边（出示图形），它们都是三角形；有些图形有4条边（出示图形），像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格图案中找到四边形吗？提问：在我们以前认识的图形中，1．组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。如三角形，让学生指一指围成三角形的三

5、条边。学生尝试描图形，并结合反馈和评价，提醒学生描图形时应注意的问题。如，要沿着图形的边描，要把图形的边描直。学生活动，教师巡视。组织学生交流，按三角形、四边形、五边形、六边形的顺序，指名带着自己描出的图形上前展示，并数出描出的每个图形的边数。2．学生在窗格上找出四边形后，抽象出相应的四边形。明确长方形和正方形都有4条边，例题主要是通过找一找、描一描、数一数、的方式来认识多边形。这样子安排，把主动权还给了学生，学生学习的主动性也高了。学生从实物图中抽象出多边形，重点在说是几边形的时候，还要让学生注意到多边形是“围成”的封闭图形，如果不封闭，就不是

6、多边形。教学环节过程目标教师活动学生活动反思加深对四边形的认识，感受不同图形之间的联系与区别。以“放”的形式直观认识五边形和六边形。使学生初步建立四边形、五边形和六边形的概念，进一步积累图形学习的经验，发展数学思维能力和空间观念。有四边形吗？3．认识五边形和六边形出示一个一般五边形和一个正五边形，提问：数一数这两个图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？再问：你能再窗格图案中找出不同的五边形吗？出示一个一般六边形和一个正六边形，提问：这两个图形时几边形？4．小结：刚才我们认识了哪些图形？你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？再问：如果一

7、个图形有7条边、8条边呢？也是四边形。3．学生交流后明确：它们都有5条边，是五边形。找一找学生交流后明确：它们都有6条边，是六边形。4．明确四边形、五边形和六边形的定义。推理出多边形的名称。三巩固练习1．想想做做第1题出示题目后，让学生独立完成判断，并说明理由。2．想想做做第2题出示钉子板，提问：这些分别是什么图形？你能围出四边形，五边形和六边形吗？1.先判断再说明理由2．指名说一说动手围一围老师缺乏钉子板，学生也是，缺乏教具的话，学生在做某些题目的时候感受就不深，希望学校能给数学老师配好教具。教学环节过程目标教师活动学生活动反思通过数一数、填一

8、填、围一围等活动，调动学生的多种感官参与认识图形的活动，使学生进一步丰富对四边形、五边形、六边形基本特征的感知。3．想想做做第3题数数下