四边形、五边形和六边形的初步认识

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1、《四边形、五边形和六边形的初步认识》教案设计教学内容：苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。教材简析本节课主要教学四边形、五边形和六边形的直观认识。例1呈现了我国古代建筑上常见的窗格图案。图案由若干个多边形构成，其中有学生已经认识的三角形也有本课将要认识的四边形、五边形和六边形。教材启发学生从中找出边数相同的图形，并把找到的图描出来。这里的“找”重在引导学生从边的角度对图案中的多边形进行分类，初步获得对四边形、五边形和六边形的直观印象；“描”重在通过操作把要认识的图形从图案中抽取出来，初步体会到在这些图形中

2、，有些图形的边数相同，有些图形的边数不同。在观察、操作、交流的基础上，教材设计了两个环节的活动，引导学生初步认识四边形、五边形和六边形的特征。首先，揭示了从窗格图案中抽象出来的两个四边形，指出“像这样有4条边的图形是四边形”，并启发学生思考“长方形和正方形都是几边形”，帮助学生初步获得四边形的概念，同时把已有知识纳入到新建构的认识结构之中。其次，分别呈现一组五边形（包括一般五边形和正五边形）和一组六边形（包括一般六边形和正六边形），同时组织学生数一数这些图形“各有几条边”，想一想它们都是“几边形”，引导学生继续从边的角度感知多边

3、形的特征，初步认识五边形和六边形。接着教材通过“想想做做”中安排了有层次的练习活动，让学生丰富对四边形、五边形和六边形基本特征的感知。教学目标：1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：认识四边形、五边形

4、、六边形等平面图形。教学难点：在观察与操作中感知相关平面图形的特征。教学准备：师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。教学过程：一、创设情境，导入新课1．回顾已知图形。　今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。同桌一起把它们找出来，放在一边。　　　追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？2．说明学习内容。我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？（板

5、书课题）[设计意图]从学生已有的认识水平和知识经验出发，一进课堂就创设去图形王国游玩的邀请这一情境，展示了图形王国的一些图形，充分激发了学生的学习兴趣。同桌合作，积极找出图形王国里自己认识的图形的同时也发现了新图形，为自主探索新知埋下伏笔。二、操作观察，探索新知1．观察图案。出示例1的窗格图案。让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动

6、人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？[设计意图]例题中的窗格图案常见于我国古代建筑中，它体现了我国古代劳动人民的智慧和审美情趣。寥寥数语点明了窗格的历史文化，巧妙的把学生的注意力引向找图形上来，使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时，产生从学习的角度研究窗格图案的兴趣，进而诱发认识图形的学习动机。2.分类认识。

7、1、认识四边形。（1）谈话：刚才每个同学都找了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边（出示由窗格图案中抽象出的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的两个四边形），像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格途中找到四边形吗？生：在窗格图案上指出找到的四边形。师：实物投影展示学生找出的图形。师：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？同桌合作交流：观察长方形、正方形、平行四边形，摸一摸、看一看、数一数它们的边，发现有什么相同的地方？指名汇报，说说是怎么知道的。在图形王国里，它们都有一个共同的名字，猜一猜，

8、叫什么？（板书：四边形）总结：由四条边围成的平面图形就叫四边形。（2）围一围：师：在钉子板上围一个任意四边形。指名围一围。集体交流。（3）下面，我们来看看谁的火眼金睛看得最准确！课件出示：下面哪些图形是四边形？先自己想一想，再集体交流。2、认识五边形、六边形（1