河南语文中招文体知识梳理

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1、文体知识梳理记叙文六要素中考作用:概括文章主要内容、概括情节（2008、2007）［八年级上册P28“学习阅读记叙文”】六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果作用概括丈章内彖、概括坎事情节。举例《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），我（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人扬）来车站送我（经过）,我看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。记叙文分类叙事散文以写人记事为主。对人和事的描写和叙述较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等因素。如：2016

2、河南《母亲养蜗牛》一文记叙了母亲被寂寞所困，喜欢楼上人家送的蜗牛，并细心喂养它们，在此期间儿子为了吃蜗牛而期望它们快快长大，后来母亲悄悄给儿子做了蛤蒯汤代替蜗牛汤，将蜗牛们放生于楼下花园里，并继续照顾它们的事情。小说以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。小说三要素:人物（作用：支撐坎事情节，通过塑适典型人物形象，揭示小说主旨）、情节（作用：承上启下、吸引读者、设置悬念、背景设置、埋下伏笔等）、环境（包括自然环境和社会环境。）3.记叙文线索【八年级下册P45“记叙的线索”】时间线以时间推移为线索。如：《登上地球之巅》一文，按照时间的推移，

3、以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅一一珠穆朗玛峰的经过为线索。地点线以地点的变化为线索。如：《从百草园到三味书屋》以“我”小时候的两个重要的活动地点为线索安排情节，从“我”家后面的百草园到离“我”家不远处的三味书屋，回忆了许多发生在这两个地方的童年往事。人物线以人物或人物的特征为线索。如：《我的叔叔于勒》中以“我”为线索，以“我”的见闻和感受安排材料。事件线以某一中心事件的发展变化为线索。如：《威尼斯商人（节选）》中以法庭上的审判为线索，情节起伏变化。情感线以人物情感的发展变化为线索。如：《心声》一文中以主人公李京京参加公开课朗读课文前后的情感变化为线索来安排材料。实物线以某一件具体（

4、或某种象征意义）的实物为线索。如：《羚羊木雕》一文就是以“羚羊木雕”为线索来安排材料的。辨别方法①注意文章的标题。②注意人物的见闻感受。③注意文中反复出现的词或事杨。④注意抒情、议论性的语句。⑤注意作者的思想感情。作用①情节上：推动故事情节发展。②主题上：表现文章主题。③结构上：使文章严谨完整；贯穿始终；层次清晰。④人物上：突出人物形象。注：有时一篇文章中会有朗、牆两条线索。朗线一般是指呈现于文章情节发畏表面的线索，读者往往很容易从文章中直接找出来；睹线则是隐藏在情节发畏内部的线索，常常要通过对文章内容的分析才能得出。巧妙地实现明线和暗线的叠合，不仅可以营造动人的情境，还可以打造精巧的结构

5、，丰富故事的内容。如：鲁迅的《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过、别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇髙品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者前往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡，接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条朗线外，本文还有一条内在的暗线即作者恩想感情的变化。此外，线索还分为主线和副线。如《爸爸的花儿落了》，主线是爸爸爱花，副线是自己的上学历程。记叙人称第_人称定义：以“我”“我们”的口吻或作者的角度展开记叙。作用：①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然；③便

6、于作者直接表达自己的思想感情，渗透自己的主观意识；④线索人物。（“我”是文章的线索人物，推动情节发展）举例：《孔乙己》中从酒店小伙计的角度着笔，以第一人称“我”来叙事，通过“我”的耳闻目睹，以客观的叙述方式来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。第二人称定义：用“你”“你们”的口吻来叙述。作用：①拉近作者与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情；③如果是“您”，表示尊重。举例：《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她"，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点

7、，抒发了“我”对蔡老师的思念、崇敬之情，让读者感觉更加亲切。第三定义：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。人称作用：①直接、客观地展现生活，具有客观性；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。记叙文顺序插叙(2015.7)定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙屯接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内家。以过滾句为特征，又以过渡句回到之