田海明 教学设计

《田海明 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

《故都的秋》教学设计遵化市新店子中学   田海明一、指导思想与理论依据：课程标准中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。二、教材分析高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章。相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。三、学法分析 编者要求阅读这一类写景抒情散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描写的美景，由此而进入一种审美境界。对于文中精彩的语句，不妨做一些圈点批注，写下自己的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。这是一堂利用网络和多媒体辅助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导：第一、课前要求学生了解作者、作品等相关知识和背景。第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。四、教学目标根据课程目标和单元要求及学生现有的知识、能力水平，本课时教学目标确定为：（一）知识目标：了解作者，学习并掌握抒情散文的选材特点（二）能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；（三）情感目标：1、培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 2、陶冶学生性情，提高审美能力教学重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。教学难点：以情驭景、以景显情的表现手法。教学过程：1、激发兴趣，导入新课：（1）教师大屏幕展示关于秋的景色图片和诗文设计意图：展示几幅关于秋天的景色图片，让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。:因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用具体的情境来激发学生的兴趣，引导学生进入特定的审美意境。（2）学生回忆关于秋的诗文，由此导入新课，使学生温故而知新，产生了强烈的求知欲望。学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生浓厚的求知欲。设计意图：在学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，教师展示教学目标有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。2、整体感知，朗读录音：教师利用多媒体，播放课文朗读设计意图：让学生整体感知作品3、教师利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。 听完朗读之后，下面进行朗读指导，让学生整体感知作品。在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景的重点读。时间分配为18分钟。设计意图：（1）培养学生良好的语感。（2）本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，好的诵读、美读能将学生带入故都特有的意境之中。4、读完以后，教师提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？学生讨论：自然就把学生引入学法指导的第二个环节：深入研读文本，适时讨论，走近大师，走进作品。学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。教师多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋枣日胜果。设计意图：整体感知作品，提高概括能力。5、教师设计三个问题，屏幕显示，让学生分组讨论。设计意图：这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。 在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了解到的资料，提高合作学习的能力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。分组讨论之后，由组长概括发言，而后我作简要点评。6、布置拓展学习内容。设计意图：拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。7、探究作业：（任选一题）（1）、《故都的秋》的画面美和音乐美。（2）、郁达夫人文资源的开发和利用。设计意图：（1）、根据学生的不同层次、不同兴趣，设计不同难度的题目，力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。（2）、从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在"潜移"中受到教育，在"默化"中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源，实际上是开设了一门隐性课程。板书设计故都的秋 客观实景                  主观情感秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声                  清、静、悲秋雨话凉秋枣日胜果教学反思《故都的秋》这篇文章讲过好多次了，以前老是跟着教参跑，一直找不到要点和特色，这次有些新发现。《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。 　　但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。 从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。“教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。”所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见， 真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。 遵化市高中教学设计参赛作品《故都的秋》教学设计河北省遵化市新店子中学田海明联系电话：13483555901