《金属的热胀冷缩吗》教学设计表格--宋海明

《《金属的热胀冷缩吗》教学设计表格--宋海明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五课时金属热胀冷缩吗五年级科学（下）南阳油田二中宋海明【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是教育科学出版社五年级下册第二单元第五课的教学内容。在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现多数金属有热胀冷缩性质。本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。【学情分析】学生通过对液体、气体热胀冷缩性质的研

2、究，已经具备了一些研究物体热胀冷缩性质的方法和技能，对探究金属的热胀冷缩现象，不仅具有强烈的好奇心和探究的热情，还具备一定的生活感知经验，但对于如何揭示金属的热胀冷缩性质，却缺乏深入研究和了解。【设计思路】新课程标准指出，探究既是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学策略采取的就是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。从“情境导入，引

3、出主题→观察铜球是否热胀冷缩→观察圆铁片是否热胀冷缩→归纳总结固体是不是都热胀冷缩→课堂巩固、拓展延伸”，五个教学环节紧密联系。通过探究活动培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。【教学目标】科学概念：1、许多固体都有热胀冷缩的性质。2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2、正确使用酒精灯给物体快速加热。3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓

4、的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；圆铁板、三角架、薄木块、镊子、大头针、打火机、凉水杯等。教学资源：PPT课件【教学过程】1、流程图创设情境→提出问题→设计实验方案→学生实验→总结实验结论→提出问题→设计实验方案→学生实验→总结实验结论→归纳概括→联系生活2、教学内容与设计说明教学-1-环节教师活动学生活动设计说明激师:前两节课我们分别探究了液设计意图：从

5、生活中的情体和气体的热胀冷缩问题。今天事例引入到所需研究导先请大家看个短片。边看边思考：生：看录像：的科学问题，即“科学入●根据短片中现象，你能提出什1．铁路钢轨之间要留有缝隙。来源于生活”。提出问么问题？2．高压电线夏天下垂，冬天题，大胆猜测是科学探发●你的猜测是什么？为什么这样却拉的很紧。究的前奏。通过视频片现猜测？段观察现象，激发学生问（出示课件）生：交流提出问题及猜测结探究的欲望，引导学生题，师:有哪些同学愿意说说你们提果；金属热胀冷缩吗？发现问题，提出问题，出的问题及猜测结果？生：猜测原因。并做出假设猜测。提师：今天我们

6、就探讨金属热胀冷电线具有热胀冷缩的性质。出缩吗？（板书课题）钢轨具有热胀冷缩的性质。问猜测是科学探究的前奏，你们已题经迈出了精彩的一步。猜测归猜生：摆事实，举例子。测,推理归推理,毕竟不是事实,生：我们得像科学家那样去做大通常用什么方法来证明我们猜想实验！胆是否正确呢？对,作实验寻找证猜据。心动不如行动，现在我们就测做实验来研究铜球是否会热胀冷缩？师：请每组检查一下你们的实验材料是否齐全：酒精灯、一个铜设计意图：培养学生将球、一个金属环、镊子、打火机、已有方法和技能服务凉水杯。你能否利用现有的实验小组合作：讨论设计实验步于新研究任

7、务的能力，材料设计一个实验，探究铜球是骤，确定实验方法。并让学生亲身经历设否会热胀冷缩？计方案→改进方案→师：你们认为这个实验应该怎样实验验证→交流发现做？根据什么现象知道铜球有没→获取结论等一系列观有热胀冷缩的性质？探究过程，培养他们缜察密的科学探究思维，并铜师：我们今天的讨论很热烈，我小组交流：我的实验步骤。让他们切身感受实验球为你们感到骄傲。哪个小组愿意1.观察铜球是否能通过金属带来的乐趣以及成功的谈谈你们的设计方案？环。的喜悦。热2.用酒精灯加热铜球，观察加胀热后的铜球是否能通过金属冷环。设计意图：我希望学生缩3.将铜球放

8、入水中冷却，观察能在开放的环境中，展现象铜球冷却后是否能通过金属开思维，发散思维，设环。计出很好的实验来，自师：有没有需要完善的地方？生：科学知识是应该经得起实己用实验来验证。但是对，再加一步。研究就是错了再践反复检验的。只做一次实验五年级的学生考