浅谈新课标下的高中化学课堂教学

《浅谈新课标下的高中化学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课标下的高中化学课堂教学任丘市第二中学刘文芳摘要：本文论述了新课标下的一堂好的高中化学课应该分别从课前的集体备课、以学定教的教学设计；课中打造民主和谐的教学氛围、采用启发诱导、自主合作交流相结合的教学方法、适时评价以及课后教师的教学反思等几个方面着手才能充分实施。关键词：新课标高中化学课堂教学新课标理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。对新课标下的高中化学课堂教学,根据我听老师们的课及我自己在教学中的体会，化学教学我打算从课前、课中、课后三个环节入手说说我的想法。一、课前：1.增

2、强新课改的意识，课前设计要体现课标精神当前，大多数教师积极实施新课标，进行新课改，热情高涨，而且做的也很好。但有些教师教案没有创新，教案设计还是老一套。备课时还按“导入—讲授—巩固—小结—作业”的教学思路设计教学过程，教师讲，学生听。与其说这是教学技巧、方法的落后，不如说是教育观念的落后。有什么样的教学理念，就有什么样的教学设计。改革备课方法先改革备课思想，更新观念。化学教师也要增强新课改的意识,要有新课改的具体行动，从自身作起研究课程究竟如何改。把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。

3、2.改变备课方式，加强集体备课。现在教师备课大多数自己的课自己备。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。化学科的备课组成员如果集体备课，集中说说议议，对本章节的教学内容统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节

4、的个性化的以学定教的教案。如果老师们再互相听课、评课，进行教研活动，取长补短，就可以共同提高，共同进步。3.课堂教学设计就是要“以学定教”，以学生的学为中心，从学的角度设计课堂内容我认为课堂教学设计应该从怎样让学生学会和会学，怎样可以让学生主动参与、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节。（1）把教师让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题。也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，以问题为中心组织教学。用有思维容量的开放性问题引导学生思考，把教学重点放在

5、知识的来龙去脉上，放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，鼓励学生回答问题，提出问题，用问题解决重点、难点。（2）尽可能地多设计些实验，以实验引导，克服说教。“一切都是从感官开始的”（夸美纽斯），直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如绪言课中可以先做几个有趣的实验：（1）巧除壶中污垢（用食醋）（2）自制壶胆（银镜反应）（3）自制豆腐（胶体的性质）（4）铁片与铜片插入西红柿中用导线连上小灯泡（自制原电池）等。学生在实验操作中通过动手操作；动脑分析思考等实践活动解决问

6、题，获取了知识，体会到了学习探究的乐趣。我有这样的体会：学生听老师讲十遍实验，不如学生自己看一遍，学生看十遍实验，又不如他自己做一遍。（3）教学设计时应重视学生已有的经验和体验，把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，让学生感觉化学就在身边，化学与日常生活关系密切。这样才能让学生学得有趣，才能活学活用。例如：学习铁生锈，完全可以与日常生活联系起来。铁什么情况下易生锈？从而探究出铁生锈的原因是什么。想想你家的铁制品怎样防止生锈？学习油脂时告诉学生应该合理科学饮食，不能为了减肥而完全成为素食主义者，因为油脂水解生成的高级脂肪酸是

7、人体必需的脂肪酸，另外还可以溶解一些脂溶性的维生素，如胡萝卜生吃可以，煮熟了也可以吃，用油炒着也可以，但那种效果最好呢?答案是炒着吃最好，因为胡萝卜富含脂溶性维生素A。这样学生在认知活动中参与了获取化学知识的经历，必有内心体验等情感因素参加，提高了学习热情，对自我有积极的肯定，有成长的渴望，学习有动力。二、课中：课堂教学进行之中，做到以下几点就可以体现新课改精神。1.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。如果教师上课精神焕发，充满激情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，

8、就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，有想法不敢说，甚至昏昏沉沉，教学效果不可能