开发利用课程资源 培养学生学习兴趣

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1、开发利用课程资源培养学生学习兴趣摘要：课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，只有采用灵活多样、生动活泼的教学方式培养学生的学习兴趣，才能提高数学课堂教学质量。本文从数学发展史、数学美感、活动资源三个方面，浅谈如何开发利用课程资源，培养学生学习兴趣的点滴做法。关键词：课程资源培养兴趣数学课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现数学课程目标的各种因素，狭义的数学课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。目前，许多老师对数学课程资源在认识方面还存在一定误区。一是总认为课程资源就是上面现成配发的或学校配发的教材、几何模具、三角板等。不明白它是一个很广泛的概念，它可以从多种渠道获得，除了上

2、面配发和学校购买的之外，还可以由老师自己或学生利用废旧物做教具或学具，利用各种资料、资源开发教材等。二是教师利用意识不强，怕麻烦，图省事，如无视几何模型实物的展示、多媒体课件的制作等，造成仅有的教学资源浪费。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”从心里学的角度看，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。它属于非智力因素，是学好数学的必要条件，是推动学生学习的持久动力，是一个人积极探求的一种最实际的内在动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的

3、效率就会事半而功倍。一、利用数学发展史，培养学生学习兴趣。在人类几千年的文明史中，我国大部分时代处于世界领先地位。古老而悠久的文化曾像一盏闪亮的航标灯，为人类的进步做出了伟大的贡献。数学也是一种文化，我国古代的河图洛书就是数的“方阵”5，《易经》中的卦象都用数来表示。数学在其发展各个时期就与人类的生活有着密切的关系，在石器时代的陶瓷上，在殷商的钟、鼎上都有精美的数学图案。教学中结合学习内容向学生介绍数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，又可以激发学生学习数学的兴趣。如讲圆周率时，

4、讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者却给不出奖品的故事等等。对数学基础较差的学生还可以讲一讲数学家张广厚的故事：小学六年级因数学不及格而留级，后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。通过数学史的学习不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，可以令他们对所学知识留下更深刻、具体的印象，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生学习数学的兴趣。二、利用数学美感，培养学生学习兴趣。希腊数学家普拉修斯说：“哪里有数，哪里就有美。”俗云：爱美之心人皆有之。数学学科本身知识结

5、构的内在美，数与形特征的外在美；数学的简单与伟大的美，统一与和谐的美；数学思维方法独特奇异美，点拨启发思维艺术美等等。在教学中教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，在培养学生审美能力的同时也会诱发学生的学习兴趣。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑绘画、舞台艺术设计等实际应用，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。再如杨辉三角形，从表面看是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座

6、数的山峰揉合了数谐之美，这些枯燥乏味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。总之，只要我们充分利用数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，就能培养和激发学生学习数学的兴趣。三、利用活动资源，培养学生学习兴趣。5活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、开展活动、社会调查和实践活动，以及师生之间、学生之间的交往等等。充分开发和利用活动课程资源，有利于打破单一的课堂授课模式，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。1、巧设情境，诱发兴趣。新颖的内容可以吸引学生的注意力，增强学生的好奇心和求知欲。教师在教学时，应注重问题

7、情境的创设，用新颖独特的引入，一开始就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，构建以教师为主导，学生为主体自主探索的课堂学习环境。在教学中紧扣这一主题，围绕问题的解决展开教学，必然会激发学生的思维,调动学生的学习兴趣。如在教“点线之间垂线段最短”时，给同学们出示了一幅动画：一个人不慎掉入河里，有几条鳄鱼正向他游过来。看到这，同学们注意力相当集中，非常紧张，都说赶快逃跑啊。我问：“同学们说他应该怎么逃跑啊?”同学们几乎异口同声：“垂直往岸上