丰富课程资源，激发学生学习英语的兴趣

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1、丰富课程资源，激发学生学习英语的兴趣摘要：“兴趣是最好的老师。”在生活中全面开发学生感兴趣的题材，丰富课程资源，激发学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写各方面的能力。关键词：激发兴趣课程资源贴近生活提高能力《义务教育英语课程标准（2011年版）》进一步强调了素质教育的宗旨，充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的第一位，不断发展学生的情感教育。在课堂教学中，教师应设法将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维一体有机结合起来，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的

2、兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，从而达到理想的课堂教学效果。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。孔子说：“学之不如好之，好之不如乐之”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。开发课程资源就要注意挖掘学

3、生感兴趣的内容，并使用有趣味性的手段来进行。让英语课堂里充满笑声，让学生们在欢乐中度过四十分钟。一、利用生活中学生所见所闻，创造真实语境，激发学生说英语的兴趣。在大多数农村中学，学生的英语基础非常薄弱。他们进入中学后才开始接触英语，因为基础差，很多学生羞于开口。除了课堂的四十分钟，学生极少有开口说英语的机会。所以，作为教师，应多为学生创造机会，让他们乐于说英语、乐于用英语进行交际。例如，在学习七年级下册Unit2Whereisthepostoffice？时，对于用英语表达“左转turnleft”、“右转turnr

4、ight”、“直走gostraight”3等指路的表达，很多学生感到很茫然。为了易于学生掌握，我给学生出示了学校所在小镇的平面图，并让学生跟着老师的步伐前进。大多数学生已在这个小镇生活了十几年，他们对于本镇的环境和各种设施设备的分布已非常的了解。这个话题的引入，极大的激发了学生开口说英语的兴趣。对于教学目标的达成，起到了很大的推动作用。又如，在学习八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?时，本单元所讲，全部涉及学生日常生活中经常食用的美味食品：香蕉奶昔bananamilksh

5、ake，水果沙拉fruitsalad，三明治sandwich，北京烤鸭BeijingDuck等等。对于这些美食的制作，学生当然也很感兴趣。所以，当我将香蕉、苹果、橘子等水果带入教室，让他们制作水果沙拉时，连平时羞于启齿的学生也跃跃欲试，并能清晰地阐述制作步骤。不但极好地达到了教学目标，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。一、利用影视资源，激发学生听英语的兴趣。听力，一直以来，就是农村中学生所面临的一个不容忽视的问题。要想在课堂有限的四十分钟里，提高学生的听力，似乎是不可能的。这就需要作为

6、教师的我们，充分利用我们身边的资源，引入学生感兴趣的话题，多种途径提高学生的听力。（一）、利用学生感兴趣的英文歌曲，调动学生听英语的积极性。很多时候，如果我们让学生学唱一首英文歌曲，学生常常会叫苦不迭：什么？英语歌曲！好难哦！但同时我也发现，就是这些学生，他们嘴里却时不时的蹦出一句英文，晚会上唱的也是英文歌曲。从这点可以看出，不是学生学不会，而是他们没有兴趣来学。这就要求教师，在选择英文歌曲的时候，应选择学生感兴趣的。坚持收听，学生在学会英文歌曲的同时，相信他们的听力也会提高不少。（二）、利用学生感兴趣的影视片，

7、调动学生听英语的积极性。近些年来，《人猿泰山》、《阿凡达》等都是学生比较感兴趣的影片。影片里那精彩的画面，相信每一个学生都会被吸引。学生在被影片画面吸引的同时，一定想去探究影片里的人物的对白。被这种求知欲所推动，学生就会认真听。即使第一次他们只能听清一两个单词，但逐渐地，他们能听懂的单词就会越来越多。3在《Titanic》流行的时候，我就组织学生收看过这部影片。我一共给学生放映了两遍，当然，只限于部分片段。从放映后了解的情况看，大多数学生第一次只听清了十几个单词。但，第二遍却能听清几十个单词。有一个姓张的学生，第

8、二遍居然听懂了一百多个单词，并能全部写下来。通过这种途径，学生的听力得到了极大的提高。一、利用英文报刊、杂志，激发学生阅读英语文章的兴趣。在日常的阅读训练中，大多数的学生都反映，阅读课无聊、乏味。而我同时也发现，在阅读一些文章时，学生居然能发出由衷的笑声。这给了我很大的启发：学生不是对所有的英语文章都不感兴趣，只是这些文章不对他们的口味罢了。所以，对于作为训练的阅读文章，