中职《机械基础》课程教学如何培养学生学习兴趣

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1、中职《机械基础》课程教学如何培养学生学习兴趣　　摘要：中职《机械基础》课程教学中，应通过多种途径培养学生的学习兴趣，即重视起始课的教学，促使学生形成兴趣；教师应在教学中以学生为主体，增进学习兴趣；让学生在学习中求新，激发学习兴趣；充分使用多媒体技术，提高学生学习兴趣；加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣　　关键词：机械基础；教学改革；学习兴趣　　兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。学习兴趣的培养对激发职业学校机械基础教学尤为重要，因为职校学生普遍基础较差，只有帮其

2、树立信心，培养浓厚学习兴趣，才能激发其学习动机。下面就培养和激发学生学习机械基础课兴趣谈谈本人的心得体会。　　一、重视起始课的教学，促使学生形成兴趣　　由于兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此教师精心准备起始课，注意教学的良好开端作用，不仅可以强化学生的好奇心，也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣，激起学习动机。　　例如，在介绍机械基础绪论时，应给予充足的学时，由原古时代直到18世纪中叶，新中国成立的机械发展史讲起，增加教材的趣味性，再强调本课程的性质、任务和内容，从而使学生了解该课程的重要性和其他课程的紧密联系，转化为

3、坚定的信心，产生学好本课程的学习动机。4　　二、教师应在教学中以学生为主体，增进学习兴趣　　学生是教学活动的主体，课堂教学应强调学生的主动参与。教学过程应以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展。教师如能从学生的思维出发，善于设计一些开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，激活学生思考的热情，启迪学生的创新思维，使学生的思维得到充分的展开，从而获得新的知识。在机械基础的教学过程中，学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利

4、用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如对机械基础轴系零件一章的教学，部分学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，根据实际需要增添了一个学生动手拆装装配钳工减速器的练习，由学生分组拆装一个减速器，相互之间可以讨论，并把讨论的结果向全班学生展示。　　三、让学生在学习中求新，激发学习兴趣　　心理学告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学过程中，创设情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。它能使学生具有明显的情

5、感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。如在给学生讲授机械基础课之前，教师一定要按照不同专业筛选教材内容，选取学生接触过的易于接受有联系的新颖教材，而不能照本宣科，使学生觉得学过而又想学到更深层次的知识，从而激发学生求知欲望，学习兴趣。4　　四、充分使用多媒体技术，提高学生学习兴趣　　随着多媒体技术的不断进步，传统的教学模式已不适应中等职业学校机械基础课教学的需要，对机械基础课的教学内容和教学方法产生了巨大的影响。为适应现代教育的要求，就必须从教育观念、教育方法和教育手段入手

6、，通过对现代教育技术手段的运用，改革传统的以教师为中心的教学模式，优化机械基础课课堂教学过程，构建充分体现学生认知过程、认知规律的新型机械基础课课堂教学模式，以全面提高职业学校机械基础课教学质量。　　例如《机械基础》教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，很难掌握。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备等特点，所以，恰当地加以运用，可以使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，调动学生各种感官的协同作用，让学生直观地感知，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破

7、难点，收到事半功倍的效果。例如，在讲解渐开线标准齿轮的啮合时，由于内容过于抽象，借助挂图或模型等传统的教学教具很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓不同时刻的啮合状况，导致学生很难理解教学内容。因此，利用多媒体课件播放Flash做成的一对相互啮合齿轮运动状况的动画，展示给学生，学生就能清晰地观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，为讲解渐开线标准齿轮的正确啮合条件与连续传动条件做好准备。通过电脑的生动演示，本来比较抽象的内容一下子形象具体了，在提高学生思维能力的同时，教学的重难点也解决了，而愉快生动的演示课也深深地印在了学

8、生的脑海中。4　　五、加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣　　教学效果好坏、学习兴趣有无，很大程度上取决于教师语言表达能力。教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色，以激发学生学习兴趣。例如在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时，结合“河里流动的水只要没有分支，任