小学美术教师面试说课稿《十二生肖》

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1、小学美术教师面试说课稿《十二生肖》一.教学背景《十二生肖》是人教版五年级美术下册第8课，属于造型•表现领域。这一节课表面上看是锻炼学生的造型能力，但是题目中已经隐含了本课综合性的一面：十二生肖首先是众所周知中国传统文化现象，而且伴随这一文化现象衍生出了多种多样的民间美术。所以本课综合了欣赏•评述领域的内容。《美术课程标准》对这一学段的欣赏教学学习建议指出：“尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。”因此，本课是在学习美术创作技能的同时，对于传统

2、文化的认知也是重要的教学内容。（这是教材体现的新思想或依据）明确了这一点，本课的教学就是任务是要求学生了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分并了解常见的中国民间美术形式，学会用彩泥、剪纸、拼贴等形式制作富有创意的十二生肖，拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在本册第三课抽象雕塑和第七课夸张的脸的学习中运用过泥塑，有了一定的制作经验，并对十二生肖的相关知识有了一些了解，木节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。根据素质教育的要求

3、、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分。2、过程方法目标：学会用彩泥、剪纸、拼贴等形式制作富有创意的十二生肖。3、情感态度目标：拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度，培养学生从小养成关心他人的习惯，做个有心人。依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分。难点是：对十二生肖形象进行

4、夸张塑造。二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提岀这样一个问题：“请同学们回答十二生肖的排列顺序”这个问题相对简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的同学来回答，一旦答对，我会及吋给与表扬和奖励，即使回答不准确，我也会从他们的答案中找出亮点，给与他们信心。再比如我会让学生回答十二生肖有哪些作用？，这个问题稍难一些，我就会请平时成绩较好或积极发言的同学来回答，并及时给与

5、反馈。如果有些问题大多数学生都不能准确做出回答,我就会反思我的教学设计，并适当调整教学方案。在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。对于学生回答问题的情况，我不但会自己做岀评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。三、课程设计《美术课程标准》指岀：教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及

6、人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。本节课的学习任务很重要的就是对于中国传统文化和民间美术的认知，所以直观的欣赏是本节课重要的教学手段，而上述资源的利用是完成这一教学任务的关键。同时，为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。下面我将从以下五个环节设计实施本课教学。（一）、设置情境，导入新课首先让同学们相互欣赏在课前收集的十二生肖玩具，比如布老虎、存钱猪、电动小狗、玩偶小绵羊等等。提出问题，让学生参照查到的

7、相关文字资料做出回答1•十二生肖的排列顺序子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪2•十二生肖有哪些作用？可以计时、查出生年月等等。3•十二生肖的来由4•关于十二生肖的故事、传说比如守株待兔、画龙点睛、打草惊蛇等等同学们运用收集到的相关资料，回答的非常好，我会及时引出本堂的课题：十二生肖。（本环节首先让学生互相欣赏十二生肖的玩具，激发了他们的学习兴趣，并通过回答问题，对十二生肖有了初步了解。本环节用时约3分钟）（二）、欣赏作品，教师示范1、多媒体展示教材中的《唐十二生肖俑》，让同学们说说这组十二生肖

8、有什么特点？经过观察不难得岀回答这些陶俑是由人的身体和动物的头组成，人的神态和动作。我会紧接着引导同学们说出它是采用了拟人的表现手法，并得出十二生肖是中国独有且古来就有的，已经有几千年的悠久文化历史。2、接下来欣赏多幅古代生肖图，着重分析其中龙的特点，同学们会说它具有蛇身、蜥腿、鹰爪、蛇尾、鹿角、色鳞、口角有须、额下有珠。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说中和龙都有密切的关系,我们被称为龙的传人。3、接着多媒体展示与