初中美术教师面试说课稿《有趣的鞋》

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1、初中美术教师面试说课稿《有趣的鞋》一、教学背景《有趣的鞋》是人民教育出版社三年级上册第九课教学内容，木课是综合制作、游戏的学习活动课，属于设计•应用和欣赏•评述领域。《有趣的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品缚圭”为题材，通过学生参与欣赏（感知）、制作（实践）、展示（评价）等环节，引导学生对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力。（这是教材体现的新思想或依据）本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重

2、点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解,让学生体会美术与生活的联系。现阶段的小学生他们充满活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对鞋的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，虽然学生前已经学习了相关知识，有一定的基础，但是他们也还存在着对鞋文化内涵等设计上的盲点问题。因此，安排这一课的学习是非常有必要的。通过精心设计质疑、释疑，提出问题，由学生讨论总结归纳，及审美体验、作品比较、分析交流、设计制作等一系列教学活动，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与生活

3、、美术与情感等方面的联系，把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华。依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合本校学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为：(1)、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色；(2)、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用多种材料，使用多种方法设计、制作一双有趣具有特色的鞋子；(3)、培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。教学重点：学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双鞋子教学难

4、点：制作一双有趣月.有特色的鞋子。二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提岀这样一个问题：“我们每天都要穿的，生活当中必不可少的是什么呀？”这个问题相对简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的同学来冋答，一旦答对，我会及吋给与表扬和奖励，即使回答不准确，我也会从他们的答案中找出亮点，给与他们信心。再比如我会让学生回答十二生肖有哪些作用？，这个问题稍难一些，我就会请平时

5、成绩较好或积极发言的同学来回答，并及时给与反馈。如果有些问题大多数学生都不能准确做出回答，我就会反思我的教学设计，并适当调整教学方案。在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。对于学生回答问题的情况，我不但会自己做岀评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。三、课程设计教是为学服务，教师在教学中充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美

6、的效果我采用以下教学方法：（1）引导式教学法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我认为这种教学方法适合于三年级的学生，因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识•因此，我充分利用多媒体信息技术，创设与本课题相关的图片,以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合•生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。（2）演示操作法：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在讲解鞋的设计、制作和色彩搭配时，

7、我运用演示操作法组织教学•在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：（一）、导入阶段谜语导入：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。”运用谜语导人能激发学生学习的兴趣和设计意图，符合三年级学生的心理特点（二）、初步认知1、课件展示各种风格、主题的鞋图片，以及红军战士所穿草鞋、布鞋，由学生观察思考这些鞋子的材质和用途，更进一步用鞋子

8、提高学生的兴趣，引出鞋子的用途，并加强学生对历史文化的学习兴趣。2、课件展示鞋的发展演变，让学生仔细地欣赏、观察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋，使学生更好的了解鞋子的发展历程，了解鞋子文化。（三）、赏析探究：1、欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产主了你行我也能行的学习动力。2.考虑到学生对生活经验的积累，根据学生接受技能的特点，我将进行示范讲解，运用麦秆、干草等材料运用不同方法去