师范《古代汉语》教案（27-28）古文今译

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1、教学课题：古文今译、古书的读音教学目标：1•知识目标：掌握翻译文言文的基本方法和基本要求，直译和意译；2.技能目标：能用规范的现代汉语翻译文言文；3.情感目标：培养学生用规范的现代汉语翻译文言文的能力。教学重点：培养学生用规范的现代汉语翻译文言文的能力。教学难点：能用规范的现代汉语翻译文言文课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课引导学生回忆以前学习过的与古书读咅有关的知识，其中包括通假字、古今字等现象。二、讲授新课（一）、古文今译的原则1、直译：按照原文的语序和语法结构进行翻译。直译重视译文屮词语与原文屮词语间的对应关系，要求译文和原文尽量做到词词相关联，句句相对应。直译忠实于原文的语言

2、，古今词语基本对应，可以帮助读者对应理解原文的语言结构，能有效保留原文的语言风格。但往往显得语句拘谨，有时会表达不清2、意译：按照原文所表达的意思去翻译。重点是传达原文的思想内容。为了更好地、更清楚地将原文的思想内容表达出来，意译可增删、调换词语，可以重新安排句子的结构。意译不拘泥原文字句，对原作的思想情感可细致挖掘，便于读者理解原作的思想内容。但不利于读者理解原文的字句，有吋会丧失原文的语言风格（二）、古文今译的方法1、对：逐个对译文言语句中的字词2、换：转换文言语句屮的字词成与Z不同的现代汉语屮的词语。3、调：调整原文语序4、留：保留原文中的词语不译。5、增：增加词语來翻译6、删：删去无

3、法翻译的词语三、翻译的要求1、译文表达再现原文的内容要真实、准确。这是对文言文今译最基本的要求。2、翻译过来的字句要通顺、自然。3、雅译文的语言鲜明生动、维妙维肖。四、板书设计：古文今译的方法：1、对：逐个对译文言语句中的字词2、换：转换文言语句中的字词成与之不同的现代汉语中的词语。3、调：调整原文语序4、留：保留原文中的词语不译。5、增：增加词语来翻译6、删：删去无法翻译的词语第二课时古书的读音（一）破读1、以“长、衣”为例讲解破读的定义。读破”又叫“破读”，是用改变字（词）的读音以区别词义或词性的一种方式。字（词）随社会发展，词义会不断引巾，词性会不断分化，于是要求在字（词）音上加以区分

4、，便出现了“读破”这种方式。如“衣”，衣服，名词，读yil；穿衣服，动词，读yi4。“长”，生长，动词，读zhang3；长短，形容词，读chang2o2、以“观”为例解释破读产生的原因。“六朝以來，单音节词的这种读音分化很普遍，就形成了大量的多音多义字（词）。在历史演变中，多音字的意义结合关系也有调整，并逐渐稳定定型，如“观”，观视义原來读去声，今天读平声；陆游字务观，时人把这“观”字读成平声，他更正说应是去声。“茶儿”的儿，《广韵》读上声，今天读平声。同时因为语音的变化（如语音系统的简化）和双音节词的发展，有些字的“读破”在今天已成多余，如“饭”，《广韵》餐（吃）饭，动词，上声；饭食、米饭

5、，名词，去声；今天都读去声。“上”，《广韵》登、升，动词，上声；君上，名词，去声；今天都读去声。3、对待破读的态度。对于古书中注明的读破音，（1）已进入现代口语和书面语，有广泛群众基础，又在字（词）典中注明了读咅的多咅字，当然按一般多咅字掌握它。如长短的“长”和生长的“长”，读不同的音。（2）对于古书仍要“读破”，字（词）典又有明确标注的，如《现代汉语词典》“衣yi4,〈书〉穿（衣服）；拿衣服给人穿：〜布衣/解衣~我。”，我们读古书时仍要坚持“读破”。（3）对于如“饭”之类古读有区分，现代字（词）典己不加区分的字，则不再“读破”。（二）古音异读1、在阅读古籍的某些时候，遇到一些字并不能读它的

6、现代标准咅，而是要读它的特殊读音，这些特殊的读音，又十有八九是一个字的古音，或者是接近它古音的音。这种读特殊读音，就是我们所说的“特读”古书屮需要特读的字，主要是一些专有名词，如古代的国名、部族名、地名、器物名、人名、姓氏等，它们的特读音被继承到现代汉语屮，因此我们读古文时要读一些字的特读音。（1）《童区寄传》：“我区氏儿也，不当为僮。”区：音“Ou”。不读“qU”。（2）《木兰诗》：“昨日见军贴，可汗大点兵。”可汗：音：“kQhdn”。不读"kQhdn"。（3）《石钟山记》：“噌眩者，周景王之无射也。”射：咅“yl”。不读“shQ”。2、特读字的分类第一，一些字由于使用场合特殊，或是在地名

7、中，或是在姓氏中，或是在器物名中等等,一直沿用古音，或者是不读今音而读与古音相近的音，因此产生了它的特读音。第二，一些音译的国名或族名，以及音译的外族姓氏、人名、官职等，为了与外词的读咅接近，往往需要特读。笫三，有些字是为了区别意义和用法而特读。这种特读字有似破读，但又与一般的破读不同。它们的相同点是变读的冃的相同，即都是为了区别一个字的意义和用法。但区别意义和用法的特读一般读古咅，而破读不是读古咅，常常是读