构建有效的语文课堂教学

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1、构建有效的语文课堂教学——由高中生语文学习现状调查引发的思考徐州三中陈起景【摘要】高屮理科学生普遍“重理轻文”，对待这一现彖，语文教师要立足课堂四I-五分钟，实施有效教学，充分发挥学生的主休作用，并点燃学生对语文的热情，以课内带动课外。让学生的学习由被动转为主动。【关键词】有效教学清晰授课学生的主体作用教师的主导作用课内带动课外一、调查背景在新课程实施的过程中，如何针对学生特点进行有效的教学和指导成为广人教师关注的热点。对于当前的髙中语文教学，教师和学生普遍存在困惑。语文学科的特殊性决定了语文教帅备课虽大，批作业虽大，对教

2、材内容的深度和广度的把握难以确定等等困难。教师尝试多种教学方法，但效果未必就令人满意。学生们人都觉得语文难以捉摸，视学语文为畏途。许多教师和学牛•都有这种体会：功夫下得深的学生，考试成绩未必理想；少上儿节课，对语文不放在心上的学生，成绩有时反倒不错。针对上述困惑，课题组决定以问卷调杏的方式了解高屮生学习语文的基木情况，以便冇的放矢地指导高中语文学科的教与学。二、调查方式及结果我们的调查对象是高二理科班的学牛。问卷以选择题和简答题的形式出现。内容大致可分为课前预习、课堂学习、课后复习、平时阅读及写作儿个方而。1、课前预习每一

3、课都认真预习30%偶尔预习f55%从不预习5%预习时认真深入思考26%只粗略看一•遍内容74%预习时经常查阅资料20%偶尔查阅50%从不查阅30%2、课堂学习注意力集中、思维活跃60%冇时注意力分散30%经常做些与听课无关的事10%勾画、加注或有重点的做笔记84%只记下老师的板书13.6%默默记在心里0.4%踊跃参加课上讨论36%有时参加讨论54%没兴趣参加讨论10%3、课后复习课后常及时复习30%偶尔复习58%从不复习12%常和老师同学讨论问题25%偶尔讨论46%从不讨论29%常针对自己弱点选择练习30%偶尔选择5%从不

4、选择20%4、业余阅读常看课外读物50%偶尔看40%从不看10%阅读时会做笔记15%偶尔写60%讨厌做笔记26%借助工具书解决阅读屮的困难20%自己想悟44%跳过去36%5、写作常常对作文感到无从下手33%偶尔这样60%从没有过困难7%常常写口记或周记51%偶尔写43%从不写6%三、现状分析综合以上数据可以看出，理科班学生对语文学习缺乏主动性，对语文的重视度不够。在课堂预习和课后复习环节的做法都不令人满意。他们把业余阅读仅当做消遣，对写作普遍感到头疼。出现这种情况的原因我想有两种：（一）环境因素许多普通高中在高考的指挥棒下

5、极端重视升学率，把教学的重点全部放在迎战高考上，把数学外语当成能否达线的关键。很多学校的数学外语的课吋要多于语文。这也难怪，语文和这些学科比较起來，学习效果不能立竿见影。（二）学科因索理科班的学科性质决定了学牛们的理科学习任务更明确，作业更多，难度更人。人多数理科学生喜欢“目标性强，挑战性，能得到成就感和自豪感”的理科学习方式。而语文更多的是软任务。他们觉得对语文下功夫效果不明显，因此自然而然地把语文放到最后的位置，只满足于课堂学习少完成硕性作业。至于预习、复习，他们普遍认为“如果有多余的时间，就看语文”，而这“多余的时间

6、”儿乎都“没有”。笔者曾试图改变这种现状，并对此做了一系列的改革实验。如除完成硬性作业之外，在课询布置预习作业，要求学纶要捉出关于木课字词、内容方而的至少两个问题；何周一•篇硬性周记。在开学Z初，学生们表现出极大的热情，实验进展顺利。但随着其他学科学习的深入，难度的加人，他们开始对这两项任务的完成流于形式和应付。四、对策及建议基于以上的现状及分析，可以看出当今语文教学血临重重阻碍。只有充分发挥学生的主体意识，止他们从心底喜欢语文，并主动学习，才能改变现状。语文教师想在学生的学习时间及对本学科的重视度上“挤”过数学外语及理科

7、是不可能的。那么，我们大胆的设想一下：就守住语文课堂这四十五分钟，以此为立足点，启发学生主动在课余“兼顾”语文。要实现这一目标，我想要注意以卜-两点：（一）构建积极的课堂环境积极的课堂环境应是指民主和谐的教育氛围。学生只冇在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂教学环境中,才能充分发挥其主体作用。学生需耍口己的非学业特点得到认可、重视和尊重。教师要逐步了解并重视每一个学生的内在特质（如个人性格，兴趣，家庭背景，习惯等等）。尽管教师在实践屮困难重重，但尊重学生•的校外特点是学生的优先需求，特别是那些处于边

8、缘的学生。积极的课堂环境不是单纯的热闹，而要收放冇序，主导权始终在教师手中。对不同的学生要采取不同的启发方式。如对待性格外向，自控能力羌的学生，可以适度的调侃，开一些无伤人雅的玩笑来调动他的积极性。而对内向、敏感自尊心极强的学生则要以更多的肯定、宽容來鼓励他们。话语、眼神都可起到这种作用。（二）有效教学