高效课堂的概括文库

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1、高效课堂.是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够右•相为肓的I」标达成的课堂，具体血言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学II标的效率较肓、效果较好并II取得教育教学的较高彫响力和社会效益的课堂。高效课童是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。定义：课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即:以尽可能少的时间.精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以F两个方面來体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容虽，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学牛受教

2、疗教学影响的枳极程度…主耍表现在兴趣培养.习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正总义上的嘀效课堂蔦只有二者的和谐统一，嘀效课堂呀能形成。简言之，嘀效课堂”至少在教学时间.教7任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最人学习效益的课堂，某本特征是咱主建构，耳动激发，高效生成,愉悦共享”。衡量课堂髙效，-•看学生知识学握.能力增长和情感、态度、价值观的变化程度：二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一

3、段双向激发的愉悦交往过程。要素课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教宁效杲的前提下所完成的教学任务学生层面，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。这里强调•'所有学生S旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓—•切影响"，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响寫时间方面，课堂教学效率二有效教学时间/实际教学时间X100%0所以，髙效课堂源于冇效课堂，坯于有效课堂，

4、仃效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是'‘人的发展"而非工业产品，教学效率的呈化或许永远是一种奢望。提出"教学效率”的概念,不是为T计算S只是为教学实践和教7评价提供比较止确的导向，理想的方向「当时间被用到极限时，教学必然从冇效走向离效「案例典范高效课堂的内容.环节及其时间分配模式。一般模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入.分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小

5、组为单位，以独学（自学）、对学迥质对子合作）、嘟学气小组学习）形式实现新课改的自主.合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当敢达标测评不同于传统童义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组,组织进行对子之间的俩两捲测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单至『口头打则评。杜郎口经验常态模式：10+35教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：预习一展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的匝、难点并初步达成I」标。展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。六个环节：预习交流.明确i标、

6、分组合作、展示捉升、课外扩展、达标测评。预习交流——学生交流预习明确口标——強调木节课的学习目标；——各小组联系组别展示情况，对木组展现的答案进行课外扩展；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握悄况。高效课堂概念知识的超市.生命的狂欢。知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。这个概述的主张是耍求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径.方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师空关系。两大关注决定了窩效课堂不再仅仅是-个狭隘的教V概念，也绝对不是从字而理解的“‘高效益”的课堂。只追求"高效益”

7、的"高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的.应试的，克正的肓效课堂的内涵十分丰富，它是一个相对•完整的教育概念。1.髙效课堂有三大特性：主动性、生动性.生成性。2.教学目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化,即实现学习的三步：从知识到兴趣，再到能力,最后抵达智慧的飞跃•简单地说，是立足于“学会、会学.乐学、创学”,因此,高效课堂是在追求“四维冃标”，即超越原侑的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达解恿的层面。3.髙效课堂把“自主.合作.探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并门以发展，在课堂教学环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习

8、方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起