积极心理健康教育工作坊PPT课件

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1、主讲人：王新波博士中小学生积极心理品质发展现状与培养策略宁波鄞州积极心理健康教育课程设计要点中小学生积极心理品质发展现状中小学生积极心理品质培养策略讲座提纲课程设计核心要素课程设计主要内容一、积极心理健康教育课程设计要点生本性：全自助餐厅心理小班化科学化测评活动课：课课是工作坊周周是心理节体验式：情感体验是关键习惯养成是目标幸福能力是目的积极心理健康教育课程设计核心要素操作要点：科学测评小组建设内容菜单幸福教育的课堂教学：加法教育认知上对学生形成挑战性。情感上有感动力。幸福教育的课外活动：减法教育创造条件让学生宣泄、表达出来。幸福教育的师生关系从对立关系、

2、对话关系上升为同边关系。（刘次林）心理学一直以来都为自己设置了三个研究使命：第一是治疗心理疾病；第二个使普通人的生活更快乐,更富创造性；第三个是在超常儿童的识别和训练。就心理健康的标准而言，大致有三个不同层次的标准：一是最低层次的底线标准，即心理健康就是心理的非病状态。只要按照精神疾病的诊断标准不能确认为心理疾病或症状者就是健康的。第二层次的标准是心理健康就是良好的适应状态，即一个人能适应自身及环境的变化，他就是健康的。第三层次是最高标准，要求心理健康的人必须达到更为理想的积极状态，比如具有负责任的、成熟的、勤奋的、能够爱与被爱的、独立、智能良好等积极品质

3、才是心理健康的核心指标。中国中小学生积极心理品质测量指标六大积极心理维度15项积极心理品质积极品质内容认知力量——智慧创造力创造力求知力爱学习好奇心思维与洞察力开放思维洞察力情感力量——勇气真诚真诚执着勇敢坚持热情人际力量——仁爱爱爱友善善良社交智力人性力量——正义领导力领导能力合作力团队精神公平克己力量——节制宽容宽容谦虚谦虚持重审慎自制精神力量——超越心灵触动感恩审美幽默风趣幽默信念与希望精神信念希望积极心理健康教育课程设计要点中小学生积极心理品质发展现状中小学生积极心理品质培养策略讲座提纲中小学生积极心理品质总体现状小学低高年级积极心理品质状况二、中

4、小学生积极心理品质发展现状总体现状研究团队对东北、华北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域的1318名小学三年级学生进行了问卷调查。调查发现：（1）小学三年级学生的积极心理品质发展水平一般。在六个维度上，小学三年级学生总体分数为3.45，处于中值（为5点量表）以上，且差异不大。其中，认知编创度与情感维度分数比其他编创度分数低，为3.32，人际维度和超越维度分数较高，分别为3.67和3.58；（2）小学三年级学生积极心理品质发展不太均衡。从15项品质的分数来看，排在前面五位的分别是爱、信念希望、合作力、友善和执着，排在后五位的（从低分到高分）分别是真诚、领

5、导力、创造力、宽容以及思维与洞察力。这表明小学三年级学生在认知维度上发展水平较其他维度稍低。（3）小学三年级不同性别学生在创造力、思维与洞察力、爱、持重、宽容、真诚、友善、领导力、合作力以及幽默风趣上存在不同程度的差异，表现为男生在创造力、思维与洞察力、持重、真诚以及幽默风趣上好于女生，女生在爱、宽容、友善、领导力和合作力方面好于男生。从中可以看出，小学三年级乃至整个小学低年级学生在真诚、领导力、宽容、思维与洞察力以及求知力方面发展不够，需要在课堂教学以及其他活动等等方面加以培养。小学低年级图小学高年级学生六大维度的自评得分分布情况小学高年级图2小学高年级

6、学生15项品质的自评得分分布情况高年级积极心理健康教育课程设计要点中小学生积极心理品质发展现状中小学生积极心理品质培养策略讲座提纲积极心理品质培养总体原则积极心理品质培养的方法途径积极心理品质培养重点三、中小学生积极心理品质培养策略1.智慧和知识——认知的力量，包括对知识的习得和使用（1）创造力（2）求知力（好奇心/兴趣、热爱学习）（3）思维与观察力（判断/批判性思维、富有观点、洞察力）演讲辩论创造实验头脑风暴探究作业（一）积极心理品质培养的总体原则2.勇气——情感的力量，包括面对来自内外阻碍目标实现等逆境的意志锻炼（4）真诚（正直/诚实、真实、刚正）（5

7、）执着（勇气、坚韧、热情、积极有活力）情绪表达训练动机冲突的应对策略双趋冲突、双避冲突、趋避冲突简单主义与心理撤销3.人情（仁爱）——人际之间的力量，包括对别人呵护和友好（6）爱（亲情、亲近、感受爱、无私的爱）（7）友善（善良、关心、同情、情感智力、人际智力）给学生机会让他们体验高尚标语、签名与演讲4.正义——公民性的力量，是健康群体生活的基础（8）合作力（公正平等、社会责任，忠诚，团队精神）（9）领导力（规划、协调、指挥、管理）团体训练求助学生被信任感5.节制——避免极端的力量（10）宽容（宽恕/怜悯）（11）谦虚（谦恭/虚心）（12）持重（审慎、自制）

8、正确的自我概念培养镜像自我6.超越——与更广泛外界建立联系和提供生