初中英语课标解读（2011版）

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1、认真领会新课标促进教师专业发展——2011版义务教育英语课程标准解读（初中部分）南川区教育科学研究所梁正理2012年9月27日对教学的体会■心中有“标”：“标”即标准；“标”即目标；“标”是方向；“标”是舵手。《课程标准》是教材编写、教学和评价的依据，只有通过对《英语课程标准》的研究，教师才能够熟悉英语学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学目标、内容框架、教学和评价要求，了解《课标》所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容。我们教师只有在认真领会新课标的前提下才能明确教学目标，把握教学的度，有了正确的理念才有恰当的教学行为，我们的课堂效益才能提高。课标不是抽象的概念，

2、它蕴藏着国家的教育方针，先进的教育教学理念以及每个学段应该掌握的教学内容。（只顾埋头拉车，很少抬头看路，从经验层面教学现象不是个别现象，认认真真踏踏实实干傻事，甚至坏事）■目中有“人”。三分靠教学，七分靠沟通。（我用“三好”总结了我的工作和生活状态，脾气好，心态好，运气好。）在现实的教学中，许多的案例都说明了这样一个道理：教师的知识水平和教学效果相关程度不高。当然教师自己的教学基本功不过硬，教学效果肯定是有影响的。但是当我们教师的知识水平达到一定的临界值以后，教学效果就不会与教师的知识水平成正比。对教学效果产生最直接、最显著的影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学的组织能力了。“亲其师，

3、信其道”说的就是这个道理。“以人为本”，“学生是主体”，“关注过程与方法”，“关注情感态度与价值观”不应成为口号，要活化成实际的行动。■目中有“人”。三分靠教学，七分靠沟通。（我用“三好”总结了我的工作和生活状态，脾气好，心态好，运气好。）在现实的教学中，许多的案例都说明了这样一个道理：教师的知识水平和教学效果相关程度不高。当然教师自己的教学基本功不过硬，教学效果肯定是有影响的。但是当我们教师的知识水平达到一定的临界值以后，教学效果就不会与教师的知识水平成正比。对教学效果产生最直接、最显著的影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学的组织能力了。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。“以人为本

4、”，“学生是主体”，“关注过程与方法”，“关注情感态度与价值观”不应成为口号，要活化成实际的行动。戴尔.卡内基曾这样说过，当我们跟人打交道的时候，要记住，人是有七情六欲的动物，有时候会闹点情绪、爱慕虚荣和固守己见，他们是不一定总是按照逻辑思考和做事的。新课改反复强调情感态度在教学中的重要性，并大力提倡教师要开发学生的非智力因素。如果我们不能走进学生，不能尊重学生、关心学生、了解和满足学生的正当的愿望，不能建立良好融洽的师生关系，不能把学生学习的主动性激发出来，我们的教学那就是一厢情愿的“单相思”，教学效果肯定没有趋于最大值。在2011年7月，杭州的一次教学研讨会上，任务学教学倡导人之一D

5、avidNunan问了参会的教师一个简单的问题：What’syourjob?TeachingEnglish.而Nunan说，他最想听到的答案是teachingchildren.一语点醒梦中人。腹中有“本”：一是熟悉和研究教材，对教材的内容、编排体系以及教材中的教学活动的意图要了如指掌。二是要树立正确的教材观即用教材教，而不是教教材。《英语课程标准》在“教材使用建议”部分指出：教师要善于结合教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师要明确教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题；教师要由过去的“教师对教材的忠实取向”向“教师

6、与教材的互相适应”转变。比如根据我区目前的现状，我们可以大胆地放弃课标词汇以外的词汇教学，减轻学生的学习负担。在初一起始阶段的教学中，脚踏实地地搞好音标教学和学生英语书写的规范，不要盲目地赶进度。手中有“法（学法和教法）。“教学有法，教无定法，贵在得法。”灵活多变的教学方法能激活学生的认知，能激发学生积极的情感，能有效帮助学生掌握知识、发展技能和综合语言运用能力的培养。作为启蒙阶段的小学英语教学无论是从基础知识、学习积极性、学习习惯、学习方法等等都需花大力气培养。为了让学生都能更好的学好英语，教师在备课时需认真备学生，努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试不同的教

7、法。我在这里要特别强调的我们基础阶段的语音教学、词汇教学和阅读教学方式方法和技巧。语音教学我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。手中有“法（教法和学法）。“教学有法，教无定法，贵在得法。”灵活多变的教学方法能激活学生的认知，能激发学生积极的情感，能有效帮