注重方法指导，学会读写

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1、注重方法指导，学会读写一、思辨语文课究竟教什么1.把握语文课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2.区分语文教学目标、教学内容、课文内容教学目标教学内容课文内容语文本体内容语文非本体内容载体、语境目标、内容二、梳理语文教学内容的结构体系1.把握语文主要课程内容构成汉语教学写话、习作识字、写字、词、句、标点、修辞阅读教学阅读方式、理解能力、领悟表达、阅读习惯写作交流意识、习作策略、文体表达策略、语言运用二、梳理语文教学内容的结构体系2.明晰各年级教学目标及教学内容结构体系附件1小学阶段汉语教学目标及教学内容附件2小学阶段阅读

2、教学目标及教学内容附件3小学阶段写话、习作教学目标及教学内容二、梳理语文教学内容的结构体系3.明确各级指标及内涵——示例：一级指标二级指标三级指标指标内涵阅读教学1.阅读方式2.理解文章思想内容2.1段落2.1.①认识自然段和意义段2.2文章主要内容2.1.②认识常见的构段方式3.体会文章的表达方式2.3文章的中心思想2.1.③分清一段文章的主要内容和次要内容2.4文章的结构顺序2.1.④运用抓要点、摘关键句、合并句意等方法把握典型段落的大意。4.各类文体阅读2.1.⑤根据段落特点选择合适的房把握一段文章的大意5.阅读习惯三、依托教材，扎实训练

3、，落实目标1.明确教语文不能教教材，灵活运用教材载体可以打乱单元编排，优化整合使用教材内容；精读与略读相结合，突出“学”精，加强“实践练习”，延伸生活、大阅读中运用2.按照《课标》，参照教学内容结构体系，明确各年级、各版块教学内容，扎实训练突出学生的“学”，在“学”中学会；突出学法指导，在“学”中学会学习。四、注重学法指导，学会读写1.随文学习必要的语文知识《课标》指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。2.加强对阅读方法的指

4、导《课标》指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。四、注重学法指导，学会读写3.积极上好经典阅读课《课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。《北京市中小学语文学科教学改进意见》：深化学习评价方式改革，中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比

5、例，设置“可选择性”作文命题。四、注重学法指导，学会读写4.加强读写结合，从读中学写（1）学会阅读，就会写作表达目的（为什么写）表达内容（写了什么）表达策略（语言、篇章结构、修辞手法等）（怎样写的）四、注重学法指导，学会读写4.加强读写结合，从读中学写（2）多种方式改写课文，加强小练笔①改变角度或表达方式改写课文。②根据文章内容与合理想象扩写课文。③根据文章内容与合理想象续写课文。④提取课文信息，缩写课文。⑤根据文章表达方式，按要求进行仿写。四、注重学法指导，学会读写4.加强读写结合，从读中学写（3）注重“快速成文”方法指导《课标》指出：写作教

6、学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。例如：编写习作提纲习作时有读者意识和习作目的，根据对象和目的选择内容，编写提纲。（五年级习作教学内容）根据对象与目的编写二级提纲，学习打腹稿。（六年级习作教学内容）四、注重学法指导，学会读写4.加强读写结合，从读中学写（3）注重“快速成文”方法指导例如：编写习作提纲教学要求：①了解提纲的基本形式。②认识不同文体提纲的编写方式。③习作提纲的语言应当做到简洁、清楚。④能根据习作目的编写习作提纲。四、注重学法指导，学会读写4.加强

7、读写结合，从读中学写（3）注重“快速成文”方法指导例如：编写习作提纲列提纲的步骤：①简明写出中心思想——中心明确、切合题意②要安排好材料的主次——选材、组材、段落安排③明确详写和略写段落——明确详写内容及习作策略五、本学期重点工作1.依托枣庄教学资源评选活动，推进低年级识字、写字、阅读教学研究。2.依据本次会议精神，扎实推进中高段教学改革，落实“学、练、用”教学策略，力求“课内得法”。3.注重习作教学质量，提升学生习作能力。4.重点推进“阅读、写作衔接育人”工作，上好“经典阅读”课。（1）各重点研究团队，按照分配的任务完成下学期必读书目的阅读指

8、导方案的研发，5月20号完成下发。（2）各学校开展专题性研究，适时召开专题研究成果性现场会（3）重视研究对学生阅读“质”与“量”层面评价方式的探究