新基础教育培训

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1、新基础教育培训怎样的课算是一堂好课三观十性价值观层面未来性、生命性、社会性学生观层面主动性、潜在性、差异性活动观层面双边共同性、灵活结构性动态生存性、综合渗透性一、一堂好课需要“三个读懂”1．读懂理念（1）读懂七篇文章《新教育观念系统的构建》叶澜《学校主要教育活动新模式建构》叶澜《重建课堂教学价值观》叶澜《重建课堂教学过程观》叶澜《改革课堂教学与课堂教学评价改革》叶澜《追求真实的生命成长》李家成《学校转型性变革中基本理论与实践的更新》叶澜（2）读懂核心理念生命观——以人的主动健康发展为本2．读懂自己（1）校长、教

2、师的三个层面第一层：擅长于做什么、怎么做。第二层：擅长于做什么、怎么做，还知道为什么这样做，即能为自己的管理找到理论支撑。第三层：擅长于做什么、怎么做、为什么这样做，还能将所想、所思、所为整理成一套理论。（2）教师的四种类型技师艺师懦师哲师（3）读一读自己：优势是什么？缺陷是什么？发展点是什么？3．读懂学生读一读学生：已经有什么？还缺什么？困难和障碍是什么？二、一堂好课的基本模式1．为学生提供课堂主动学习的条件时间每个学生每堂课有1/3主动活动时间每个学生每堂课有2/3主动活动时间空间个别学习对组学习小组学习大组

3、讨论学生执教或情景表演师生一问一答2．帮助学生掌握主动学习的工具（1）两个结构学习内容结构学习方法结构（学习程序结构）（2）两段式教学长程设计学结构：进度较慢用结构：进度加快3．培养学生质疑能力（1）允许学生提两类问题：考别人的问题不理解或有不同看法的问题（2）出现的消极现象与积极效应消极现象：为提问而提问积极效应：为提考别人的问题而主动弄懂问题努力发现别人没发现的问题逐渐能提有质量的问题逐步能随即提问而非教师安排4．加强两个世界的沟通问题书本世界生活世界5．丰富课堂师生的互动关系分类教师学生关系传统的系教者、述

4、者、问者学者、听者、答者以教师为中心，是一种不平等的关系新型的关系教者、述者、问者、学者、思者、听者、灵活调度者、障碍排除者、信息捕捉者、信息判断者、信息组织者。学者、听者、答者问者、论者、思者变化的、多向的、多中心的互动关系，是一种平等的关系。6．营造富有人文气息的课堂氛围（1）人文气息是什么？是教师对每个学生的尊重和关爱；是教师对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助；是教师对每个学生个性的宽容和苦恼的理解；是教师对学生争执不下时给予的理性、公正的评判。是学生对老师的接纳、热爱、信任、支持、合作。是同学间的团结合

5、作、坦诚交往、相互帮助、欢乐共处；善于学习和欣赏别人的优点；向别人提出批评和建议，乐于倾听别人的意见和建议等。（2）人文气息是学生健康成长的阳光、空气和水。三、一堂好课的基本要求1．扎实的课，即有意义的课。2．充实的课，即有效率的课。3．丰富的课，即生成性的课。（1）什么是资源？物、人基础性资源（已有的状态）互动性资源（学生间差异）方案性资源（随机生存的）原始性资源（与身俱来的）生成性资源（动作、表情、意见、观点）研究性资源（2）如何进行资源生成？A．淡化“五个意识”，形成“三个开放”淡化五个意识：公开课意识教案

6、意识控制意识替代意识工具意识形成三个开放：开放性的导入开放性的作业开放性的结尾B．捕捉课堂亮C．处理突发事件4．平实的课，即常态下的课。5．真实的课，即有待完善的课。叶澜老师说：只要是真实的，总是有缺憾的。四、新基础教育的一段评课方式1．评课三个方面教学设计9分教学过程21分教学反思9分2．教学过程记录方式3．评价操作方式实现新基础教育的路径变革性实践俞宝妹2004.3.25