数学课程标准理念下的

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1、数学课程标准理念下的有效教学研究孔企平华东师范大学课程与教学系教授qpkong@kcx.ecnu.edu.cn课程改革的新课题聚焦新的课堂聚焦教师的发展时代发展的要求素质教育深入发展的要求课程改革的新课题标准修改对教学改革有什么启示？如何看待目前的课堂教学？如何评价一堂课？通过教研促进教师发展？如何改善评价方法？入发展的要求标准的修改坚持了课程改革的基本方向坚持义务教育课程的基本性质：基础性、普及性和发展性坚持了三维目标的基本体系坚持了课堂教学改革的基本方向时代发展的要求素质教育深入发展的要求提出了“四基”学生的培养目标在具体表述上做

2、了修改，提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。正确平衡基础与创新这一对矛盾深入发展的要求提出了“两能”提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。把提出问题和解决问题作为课程的基本载体。的要求对教学过程的研究什么是教学师生互动共同发展师生互动共同发展互动式的教学（师生互动）有效的教学（共同发展）平实的教学（不是表面化的，得到落实的）看待教学过程的两个标准是互动式教学或是灌输式的教学是有效的教学还是形式化教学共同发展(学生的发展)新的基础观促进基础知识和基本技能的发展促进创新意识与思维能力的发

3、展促进情感,态度与价值观的发展共同发展(教师发展)教师的作用教师的发展教师和科研教师要成为课堂教学中的决策者教研组教研组是我国校本教研的重要平台教师要成为校本教研的主体教师如何进行有效教学？问题反思：课堂中存在的问题课堂评价：对自己的课堂教学进行评价深入研究：对突出的问题进行深入研究研究教学策略第一类：促进师生互动的策略（营造课堂环境，促进教学有效生成，整合教学与评价）第二类：促进学生理解的策略（探索、实践、合作、讲授、练习、反馈）例题如何呈现（四步）知识准备学生试做学生表达教师点评习题如何呈现（四步）学生完成教师反馈学生订正教师检查我

4、国教学的经验精讲多练（育才经验）自学辅导（卢仲衡）效果回授（顾泠沅）情境教学（李吉林）国外的经验（日本公文数学）严格的时间观念强烈的进取心旺盛的求知欲望勇于创新的精神独立解决问题的能力对中国教学现状的反思成绩与问题共存中国的基础教育取得了举世嘱目成绩成绩与我国课堂教学本身特点密切有关重视对具体事实的提炼与抽象重视知识转化成能力或者技能重视知识的巩固，复习与应用重视课堂的效率重视课堂的反馈不足不太重视情感态度不太重视学生的自主性的学习不太重视创新意识与创新思维的培养教学中存在的主要问题（1）以本为本的备课满堂灌的教学满堂问的对话单一的，简

5、单化的教学方式简单化的练习学生追求唯一正确的标准教学中存在的主要问题（2）情境表面化活动形式化偏离目标非学科活动浅层次的教学活动的形式化（1）应该认真，恰当地应用操作，探索，合作，实践等方法活动的形式化（2）操作活动没有有效的升华探索活动没有必要的指导合作交流脱离独立的思考实践活动没有问题的引导如何对课堂教学评价肯定优点指出不足同时要把评课作为让教师进行反思的机会研究课的作用教师反思的工具伙伴互动的载体评课的角度目标合理，落实学生主体作用突出教师引导有效（活动的有效性）过程合理，富有思考基本功扎实，具有个性特点对目标的评价本课目标是什么

6、？（清晰性）本课的目标是否全面？知识技能的目标是否清晰？思维与情感的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？上课过程中对目标有没有调整？对学生的评价是否激发了学生的学习愿望？是否把学生作为教学的出发点？是否为学生的思考留下充分的空间？是否让学生有充分机会的学习活动？是否有助于促进学生的进步与发展？对教师的评价备课是否体现学生的实际情况？提问是否清晰，具有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性？运用的教学方法是否有实际效果？在教学中是否注意了解学生，并调整自己的教学过程？对过程的评价课堂中是否有良好情感过程？课堂中是否有合适的认知过程

7、？课堂中是否注意养成学生的良好的习惯？教师是否关注了因材施教？是否有一定个体学习的时间？是否重视隐性课程的作用？对基本功的评价教学是否符合基本的规范？教师引导是否有效？是否善于调动学生的积极性？是否注重了学科应用？是否合理安排了练习？是否具有个性特点？通过评价改善教学实践，促进教学反思通过对课堂教学的评价促进教师进一步研究以下几个方面的问题问题:课堂上时间不够怎么办?研究：如何提高教学效率课堂教学的策略研究重要目标是要提高学生的有效学习时间，减轻学生的课业负担，提高学习质量课堂教学的时间分析学习时间分析法课堂教学时间分为有效学习时间和

8、非有效学习时间非有效学习时间分为必要与非必要的二种情况有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度的情感、认知与行为的投入非必要的非有效学习时间找原因(原因是多样的)找解决问题的办法问题：出现成绩落后的学