新课程标准理念下的初中数学课堂活动和问题设计

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1、新课程标准理念下的初中数学课堂活动和问题设计——“金钥匙”导师团送培进校活动感悟2017年9月18日，笔者一行五人，走进了古老而又年轻的积石山县保安族中学，经过简短的启动仪式，各位导师按照之前的分工安排，融入各学科教研组中，进行观摩活动。笔者作为数学导师，与数学组各位教师进行了观课、磨课、研课活动，保安族中学数学组在组长汪宣沿的安排下，每天举行着忙碌而又有序的活动。笔者从三个方向对对课堂进行观摩和分析。首先是教师对自己的课堂问题活动设计和教学目标射击；其次是课堂中学生活动设计；再次是课堂教学中学生活动中目标把握的精准度。从四个

2、维度对课堂教学进行评价：文本生活化（情景创设）、教学目标问题化（问题活动设计）、过程活动化（过程活动设计）、知识系统化（知识归纳、梳理、提炼），明确：问题和活动是课堂设计的核心，精准把握目标实施是评价课堂成功与否的标准。在观摩六位同志的课堂后，笔者把握课堂进度，上了一节数学课：1.4.1有理数的乘法，现作为案例，呈现给大家，抛砖引玉。案例：1.4.1有理数的乘法（一）吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：陶学强任教学科：数学任教班级：七2班上课时间：2017年9月20日课题1.4.1有理数的乘法　课时数1

3、教学目标知识与技能：进行有理数的乘法运算，能应用法则。过程与方法：通过检测活动和课堂活动，使同学们基本掌握有理数的乘法。情感态度与价值观：数学即生活，类比和归纳的数学思想，特别是通过情景创设活动，突破负负得正的几何意义。项目设计内容补充一、复习、预习检测(约5分钟)　检测活动　二、导学新课(约20分钟)设计理念：1.文本生活化（即情境设计）从积石山顶0℃开始，每上升1km，温度下降2℃，上升3km时的温度是℃，上升-4km时（大敦峡）的温度是℃。　　　　　　　2.内容(教学目标)问题化(问题设计)问题设计（是活动中的问题设计）

4、3.过程活动化（活动设计）活动1：（检测活动）活动2：（文本生活化）活动3：（精准课堂活动）活动4：（检测）4.知识系统化（知识提炼）有理数乘法法则：同号得正，异号得负，并把绝对值相乘任何数与0相乘，得0三、教学效果检测（检测设计）（约10分钟）　活动4:（教学效果检测）　四、课堂小结（学到了什么）（约5　学生法则　分钟）课后反思：1、对（-4）*（-2）=8的设计，情景的创设有突破性的成功！2、对精准课堂的理解、高效课堂的构建是一次成功的尝试！3、可爱的七（2）班，永远是我美好的记忆。4、课堂的把握和学生的层次理解是成功的课

5、堂。5、活动的课堂，问题的课堂，阳光、生命的课堂。导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：活动1:（检测）设计意图：小学知识的复习，初中知识的引桥（1）1*1/2=1、1乘以非0的任何数，等于任何数（2）3*4=2、乘法口诀（3）（+3）*（+5）=3、两个整数相乘（4）3*1/3=4、互为倒数的数，积为1（5）0*3.14=5、0乘以任何数积为0附加题：（6）前进3m，记做+3m；设计意图：对活动2的引桥，对前面知识的后退2m，记做；复习，活动2的成功与否取决于这个“詹天佑”扣。（7）上升-4km的意思是。活动2在积石山山

6、顶，今天的温度是0℃，每上升1km，温度下降2℃，问上升3km时的温度是，上升-4km时的温度是。A-6℃3*（-2）=设计意图：人民教育出版社七年级上册用-4℃2*（-2）=六个活动导入，笔者认为这六个活动对活动的目的性指向不明、-2℃1*（-2）=减弱了活动的有效性。积石山山顶“负负得正”的情景创设是一0℃0*（-2）=个世界性的难题。笔者采用此情景导入，加强了活2℃（-1）*（-2）=动的目的性、有效性，突破了“负负得正”的知识“瓶颈”。4℃（-2）*（-2）=6℃（-3）*（-2）=8℃（-4）*（-2）=大敦峡B活动

7、3（1）2*（-8）=(-1)*(-2)=（2）(-9)*（+3）=(-2)*(-2)=（3）2*（-1/2）=(-3)*(-2)=（4）(-1)*（+6）=(-4)*(-2)=（5）0*（-100）=(-100)*(-0.1)=活动4设计意图：1、1*（-100）=1、1乘以任何数的法则2、（-3）*（+4）=2、负负得正3、0*（-4/3）=3、0乘以任何数等于0的法则4、（-2）*（-3）=4、负负得正的法则5、（-2）*（-1/2）=5、任何数乘以它的倒数得一6、（-3/2）*（-7/3）=6、乘法法则、约分7、（-3

8、）*9=7、乘法法则8、8*（-1）=8、-1乘以任何数等于它的相反数9、0.3*（-9）=9、乘法法则10、（-4）*（-8/9）=10、乘法法则、约分阶梯作业：A．P37：1题B．P37：1题，2题（1）（2）C．P37：1题，2题