更新作业观念提高作业质量

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1、更新作业观念提高作业质量泰州市许庄初级中学孙剑摘要：在数学教学中，作业是学牛进行学习最基本的活动形式，学牛数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这i基木活动。而教师对如何开发与利用数学作业在培养学牛正确数学观念，促进学牛主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，缺少应有的广度和深度。囚此，无论教师还是学生都应有一个正确的作业观，明确作业的功能、使用以及评价，从而提高数学教学的效果。关键词：作业作业观在我们口常教学过程中，常遇到一些学生不做作业或做不对。造成这种现象的原因是什么？右学生自己的原因，也仃

2、教师自身的原因。我们应该怎样去解决这个问题？在这里我想谈谈口己的一些想法。在数学教学中，作业是学牛进行学习最基本的活动形式，学牛数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基木活动。而长期以來，教师较多地偏重作业使学牛形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学牛成为作业的工具和应试的机器，从而厌恶作业，怕做作业,甚至一做就错。长此以往，就造成学牛容易丧失学习的信心，怀疑口己的学习能力，降低学习的兴趣。而教师对如何开发与利用数学作业在培养学牛止确数学观念，促进学生主

3、动探究，培养创造才能等功能的研究不够，缺少应有的广度和深度。因此，无论教师还是学生都应有一个正确的作业观，明确作业的功能、使川以及评价，从而提高数学教学的效果。一。更新教师的作业观很多老师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能有效的学习新的知识、方法、技能，造成学牛本能的拒绝接受。这就要求老师从自身做起，更新自身的观念，对作业作出明确的口标，改善作业的形式与评价方式，获得学生的认同从而接受。首先，开放作业的目标功能。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运川所学的知识

4、和技能解决问题，发展学牛的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学牛各种能力和创造精神的H标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。而不仅仅是为了学生掌握某个知识内容，形成某方血的解题技能。1.作业目标的多样性学生完成作业，不仅仅是为了巩固所学知识，也是威力在实践中运用所学的知识，形成技能。例如，在学习利率知识后，可以止学生到周围的储蓄机构去调查，并为白己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完轴对称图形后，对以让学主自己设计轴对称图形，并选出最具想彖力的图案等等。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学牛动手能力和创新能力的

5、培养具有相当深远的意义。1.作业目标的可持续性发展性新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提爲人的想象能力、推理能力、创造能力等方面发挥着独特的作川。例如，在学习完扇形的弧长和面积后，可以布置学生测量计算胶带的厚度等。学牛在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作川。3、作业目标的长远性教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提馬学牛的分数而使学牛陷入作

6、业的重围。数学学科的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习数学的目的是为了将來更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学牛时时刻刻学习到“必需的数学”。其次，开放作业的形式作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学知识生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的啓习兴趣，激发他们的创造热情。1、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学牛的学习应脱离枯燥的纯

7、数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与口常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一•定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提髙，创新精神得到了培养。2、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学牛只要一

8、张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学牛再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中