更新教育观念 提高教学管理质量

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1、更新教育观念提高教学管理质量刘宏岩，胡金凤，关守宁，刘京丽【摘要】　　高等中医药教育要想焕发出崭新的局面，必须更新教育观念，在教学管理中以教学质量为中心，坚持科学发展观和素质教育观，注重教学质量管理的系统化、信息化和个性化。【关键词】教育观念教学管理教学质量　　教育观念是教育发展中极其重要的、根本性的问题，要想使教育焕发出崭新的局面，就必须有教育观念的更新。随着时代的变化和高等教育事业的发展。“教育优先发展观”逐渐深入人心，教育的地位和作用越来越引起全社会的关注〔1〕。在这种情况下,如何在办学规模不断扩大的同时转变教育观念、提高教学

2、质量、培养高素质的人才，是每一所大学都面临的主要问题。尤其是医学高等学校，肩负着人民健康和卫生保健的重任。在教育教学管理工作中应该坚持“一个中心、二种观念、三个重点”，并以此为出发点，着力提高人才培养质量。　　1坚持以提高教学质量为中心　　　　2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高〔2001〕4号)，指出“建立健全教学质量监测和保证体系”。2005年又颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)，指出“加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系”。教学

3、始终是高等中医药院校的中心工作，提高教学质量是学校教育教学的重要目标。学校根据自己的实际情况，积极探索扩招后所面临的形势和任务，采取有效措施，加强教学管理。教学管理的目的是确保教学工作有序、高效地运行，保证和提高教学质量。而建立和实施教学质量保障与监控体系是强化教学管理、提高教学质量的重要手段。因此，学校首先遵循教学规律，建立科学合理的教学质量保障与监控体系，并在这一体系的指导下，为教学提供完善的保障，加强对教学质量的监控。为实现高等教育的可持续发展，同时还注重规模和质量的协调发展，把对教育教学产生重要影响的教学管理活动有机地联系起

4、来，形成一个能够保证和提高高等教育教学质量的稳定的、有效的整体。　　2坚持以科学发展观和素质教育观为指导　　2.1坚持科学发展观观念作为指导人们行为的价值观、思想体系，其先进性的程度决定了人们行为的规范性和科学性。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。因此，面对扩招的机遇和挑战，学校必须观念先行，积极转变教育观念，学习、掌握新的理念。在教学管理中，坚持科学发展观，首先是树立先进的质量观。主动适应社会发展和现代教育理念的要求和市场的需求，使规模、质量、结构和效益之间，社会需要和个人发

5、展之间，知识、能力和素质之间协调发展。高等中医药教育规模、质量、结构、效益四者之间是相辅相成的关系，结构调整的目的在于提高办学的质量〔2〕，没有质量的规模不是有效的规模，没有质量的效益不是真正的效益〔3〕。办学质量是高等学校生存的生命线，规模的发展必然以基本的质量要求为核心，规模适度发展能促进效益的提高，效益的提高，相应地能够根据本校的具体情况加大教育经费的投入，以保障质量的稳步提高。　　2.2坚持素质教育观素质教育应始终贯穿于高等中医药教育的各个环节。素质教育并不是只存在于进入大学之前，高等教育阶段的素质教育仍然是非常重要的。大学

6、生的素质教育一般包括思想政治素质、人文素质、业务素质、身体心理素质四个方面。实施素质教育，就是要培养知识、能力、素质综合协调发展的人才。而高等中医药院校还应结合自身特点，使学生具有掌握中医药知识的业务能力，自学能力，动手能力，社会活动能力，以及创造性思维和医学科研能力，为将来所从事的事业及其发展打下坚实的基础。　　3坚持以系统化、信息化、个性化为重点　　3.1教学管理机构系统化学校设立专门机构负责教学质量的管理、协调、组织、领导，负责制定保障监控体系中各项评估指标体系、评估方案、实施办法及相关文件，负责组织实施教学检查和各项教学评估

7、工作，对全校的教学状态和教学质量进行监控和评估，对各学院(部、中心)的监控评估结果进行确认。各学院(部、中心)是学校教育、教学的基层单位，既是实施人才培养的教育实体，又是实施教学质量监控和评估的实体，在质量监控体系中占有极其重要的地位。在各学院(部、中心)成立教学质量监控与评估小组，根据学校制定的监控办法和评估指标开展日常工作。同时，教学督导组织是必不可少的。教学督导组可由本校退休人员组成，也包括外聘的专门从事高等教育教学研究的人员，或由本校在职的教授或副教授兼职。教学质量管理的运行也必须实现系统化，实行学校、学院(部、中心)、教研

8、室三级管理，分别有不同的管理规定和职责。系统化的管理使教学质量的监控与保证有序进行，使各级各类监控和督导人员按各自的工作体系和程序开展工作，及时汇总、交流有关教学运行状态和影响质量的各种信息，取得了良好的管理效果。　　3.2教学质量管