青少年的学习心理

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1、第九章青少年的学习心理第一节学习的概述第二节学习理论第三节学习迁移本章概要学习的实质学习的分类相关学习理论的发展学习迁移的含义、种类第一节学习的概述一、什么是学习学习是个体通过经验获得的行为或行为潜能的相对一致的变化过程。这一定义包含三个方面。首先，学习是行为或行为潜能的变化。其次，学习引起的行为变化是相对一致的。最后，学习是由经验引起的。二、学习的分类（一）学习层次分类加涅（Gagne）根据学习的复杂程度，由简单到复杂、由低级到高级将学习分为了八个层次。1．信号学习2．刺激——反应学习3．系列学习4．言语联想学习5．辨别学习6

2、．概念学习7．规则学习8．解决问题学习在这八个层次的学习类型中，每一个类型的学习都是建立在前面类型学习的基础上。（二）学习结果分类20世纪70年代，加涅根据学习所获得的结果类型不同，将学习分为了如下五种类型：1.言语信息2.智力技能3.认知策略4.动作技能5.态度上述五种学习结果中，前三种属于认知领域，动作技能属于心因动作领域，态度属于情感领域。（三）奥苏贝尔的学习分类奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习，又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。接受学习不一定是机械学习，而发现学习也

3、不一定就是意义学习。1．意义学习与机械学习奥苏贝尔推崇意义学习，他认为意义学习是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习，是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为的联系。机械学习(rotelearning)是符号所代表的新知识与学习者知识体系中原有知识建立了非实质性和人为性的联系。2．接受学习与发现学习接受学习是指教师将学习的内容以定论的方式传授给学生。接收学习的特点决定了学生可以在短时间内获得大量间接知识，所以也是课堂教学的主要教学方式。发现学习是指教师不直接将学习的内容直接告诉

4、学生，而是让学生自己去发现这些内容。第二节学习理论对于学习是如何形成的，心理学家提出了二种理论：联结学习理论（经典条件作用，操作条件作用），认知学习理论。一、学习的联结理论（一）巴普洛夫的经典条件反射学说经典条件作用的形成过程经典条件作用是中性刺激（如铃声）与能自然引发某反应的一种刺激（如食物）配对出现后也能引发该反应的一种学习类型。第一阶段铃声单独出现，狗对铃声没有反应。肉单独出现，狗开始分泌唾液第二阶段铃声出现后肉也随之出现，并多次配对出现进行巩固。第三阶段只出现铃声，狗还是开始分泌唾液，说明狗学会了对铃声这种刺激进行反应。

5、2．经典条件反射的规律（1）条件反射的获得与消退获得：当条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程也就是条件反应的获得过程。消退：在条件作用中，条件反应形成之后，如果重复单独出现条件刺激而不呈现强化刺激，则原来形成的条件反应联结将会逐渐减弱，直至最后消失。（2）条件反射的泛化与分化经典条件作用中，泛化是指经典条件作用建立初期，不仅条件刺激产生条件反应，类似的刺激也会产生反应。分化是仅对条件刺激作出条件反应，而对与条件刺激相类似的其他刺激不作出条件反应。它是一个学习分辨类似刺激物的过程，故又称“辨别

6、”。（二）桑代克的尝试——错误学习桑代克是美国著名的心理学家，也是联结主义学习理论的创始人，桑代克迷笼桑代克通过大量的对动物和人类的实验研究，最终认为“学习即联结，心即一个人的联结系统”，而联结的建立是通过一开始盲目的尝试错误直至体验到成功动作，最后以机械的方式逐渐产生。并在1913-1914年出版的《教育心理学大纲》一书中提出了练习律、效果律和准备律三大定律，试误过程则是受这三大定律支配。1、准备律：对学习行为的产生必须包括某种动机原则。学习者是否会对某种刺激作出反应，与他是否己作好相关准备有关。2、效果律：具体是指刺激——反

7、应之间的联结跟随满意而被巩固极加强，联结后跟随厌恶惩罚则会被削弱。3、练习律：一个已经形成的联结若加以使用，这种联结的力量就会得到增强，反之，若不予以使用这种联结的力量便会减弱，简而言之，通过练习可以增加刺激——反应之间的联结力量。（三）斯金纳的操作性条件作用斯金纳是美国心理学家，新行为主义的代表人斯金纳（B.F.Skinner,1904-1990）1、强化强化是一种刺激使先前某种反应发生概率增加的过程。强化物是使先前行为再次出现的可能性增加的任何刺激。初级强化物满足了某种生物需要并且自然产生作用，与个体的先前经验无关。例如食物

8、。二级强化物是因其与初级强化物有关而产生强化作用的一种刺激。例如金钱。2、正强化、负强化、惩罚强化包括正强化和负强化。正强化物是施加于环境中的、使先前某种反应频率增加的一种刺激。负强化物是从环境中撤消的、从而使先前某种反应频率增加的一种不愉快刺激。它教会个体采取