影响留守青少年学习的心理障碍探究

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1、影响留守青少年学习的心理障碍探究寨沙中学“农村留守青少年研究”课题组黄启东【内容摘要】留守学生问题是当前我国农村基础教育面临的一个非常严峻的问题，留守学生问题能否有效解决，将是影响我国农村基础教育的质量的一个非常重要的的方面。留守学生的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，其中心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在，从心理健康的角度去调节留守生学习心理，有效地排除留守生的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，成为教育和转化留守生，帮助他们树立信心，提高成绩的一个重要方面。【关键词】留守青少年心理

2、障碍教育农村“留守学生”，是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或亲戚抚养教育管理的未成年学生。自上世纪90年代开始，大量农村劳动力进城或者到沿海发达地区务工，劳动力输出已经成为广大贫困地区农民求生存图温饱﹑求致富图发展的一条重要途径，也成为供子女上学的重要经济来源。然而，到目前为止，能够将孩子带到城市读书的农民工毕竟还只是较少的一部分，更多的农民工还没有能力将孩子带到城市。或者，因为城市没有给他们提供合适的教育环境而不得不将孩子留在了农村，形成了父母和孩子分开的情况，即农村“留守学生”。留守学生问题是当前我国农村基础教育面临的一个非常严峻的问题，留

3、守学生问题能否有效解决，将是影响我国农村基础教育的质量的一个非常重要的的方面。留守学生的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，其中心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在，从心理健康的角度去调节留守生学习心理，有效地排除留守生的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，成为教育和转化留守生，帮助他们树立信心，提高成绩的一个重要方面。一、留守学生消极学习情绪的心理特征及成因1、不自信。以自我为中心，是当今青少年心理发展的时代特征之一。但留守学生的自我意识由于缺乏父母、老师的有效引导，发育不良，久而久之，

4、发展到了缺乏必要自信的地步。通过调查，我校95%的留守学生普遍对自已的学习缺乏自信，主要原因有：①由于缺乏父母的关爱、激励，约80%的留守学生对自已的未来缺乏信心，因而学习也失去了动力，导致学习成绩不良；②在生活上、学习上、情感上得不到父母的关爱；③部分老师为了追求升学率，把侧重点放在尖子生身上，留守学生不了解原委，认为在家没父母疼爱，在校老师瞧不起自己；④部分教师在转化差生方面缺乏必要的耐心，对学习成绩差的学生的确有另眼相待的现象，时间一长，就导致了这些学生的自尊、自信水平下降。正是由于以上原因，多数留守学生逐渐丧失了自信心，开始消极地对待自已的学业甚至人

5、生。2、很少主动与人沟通。不少留守学生性格内向，内心封闭，情感淡漠，情绪低迷，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。个别留守学生不愿住在学校而到校外租房居住，导致早恋、网瘾或其它越轨行为。如062班邓恒昌，是一个很特别的一个人，性格孤僻，平时总喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在学校生活中极不合同群，她生活简朴，衣服只有两套，同学都嫌弃他，不愿与她交朋友，班上的几个调皮男生经常欺负她，给她取了一个绰号叫“多余人”，他本人也胆小怕事，一找她谈话，便不停地流泪，后来通过家访得知，她八岁时父母由于不甘于生活的贫困，双双

6、外出打工，邓恒昌与年迈的奶奶生活在一起，奶奶耳聪目明背，与她的交流甚少，她也只有到春节时才能与父母见上一面，村子里的小孩也经常取笑她们，排斥她们，导致她的性格越来越陷越深内向，来到初中后，她就变得更加强的确沉默寡言了。3、对学习没有兴趣，没有目标。农村留守的初中生，这个阶段的留守生年龄大致在13～16周岁，正处于青春发育的高峰期，他们的思想不成熟，对于学习的目的认识不清，理想更是模糊，需要父母的不断强化教育才会不断明确。但父母一旦双双外出，他们幼小的心灵认为父母不要他们了，本来就缺少情感教育，再加上缺少理想教育，他们的学习就明显地没有了外界的压力，课外作业做

7、不做、预习不预习，都无人过问。有的隔代监护人也只是生活上给“留守儿童”一些帮助，由于自身大多是文盲，学习上也不能给被监护人作一些辅导，加上父母外出打工督促不力，爷爷、奶奶呵护溺爱；有的留守生没有家这个概念，也缺失了家这份责任，还有学生受到社会不良风气影响，认为“读书无用”等，久而久之，这一部分“留守学生”的成绩就不断地下滑了。如：一班的邓龙飞同学，原本是一个聪明伶俐的女孩，小学的成绩比较好的，用她的说法是，边学边玩也能考前10名，进入初中后，学习课程多了，难了，她慢慢地对学习失去了兴趣，加上她与几个玩得较好的姐妹又是最不爱学习的，这样她便无心放在学习上了，开

8、始是看些言情小说，接着就是否讲究穿着重打扮，学习成绩