返回 相似
第 1 页 / 共 10 页
亲,该文档支持全文预览,点击此可以查看更多
资源描述:
《城市近郊农村小学综合实践课程资源的开发与利用》课题研究开题报告抚宁县杜庄镇小部落小学韩迎春一、 课题提出的背景:从二十世纪九十年代,知识经济的挑战,引发了一场全球性的教 育改革,在这种背景下,西方发达国家率先掀起了综合实践研究的高 潮。我国的课程综合化问题也成为教育界的研究对象。2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其 中增设了综合实践活动,将它作为新型课程纳入了教育课程。并作为 3-9年学生的一门必修课。综合实践活动课程改变了现有教育体制, 基于学生的自主探索和研究,面向学生的生活世界和社会现实,是以 培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课 程。二、 理论依据:国家《基础教育课程改革纲要》指出,要在小学三年级至高中设 置综合实践活动课程。综合实践活动课程由研究性学习、劳动技术教 育、社区服务与社会实践活动和信息技术四个部分组成。综合实践活 动课程和我们已经学习的学科课程不同,它是一门充分发挥学生主观 能动性,以学生自主学习、直接体验、研究探索为基本方式,以培养 创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标的活动课程。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社 会发展的需求。每个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个 学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式, 综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会变 迁日新,产生了一系列新的问题,都具有跨学科的性质,而综合实践 活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。当前,很多农村小学在开设综合实践活动课程吋面临诸多难题, 如对课程的认识;活动基地的设置;寻求社会、社区的支持;课程的 评价与管理等。从以上着眼,我校展开对综合实践活动课程的开发与 探索,力求为全区综合实践活动课程在理论上和实施上作一些有益的 尝试。经反复论证、商讨,我们把课题名称定为《城市近郊农村小学综 合实践活动课程开发与利用》三、 课题的界定《城市近郊农村小学综合实践活动课程开发与利用》就范围而 言,学段为小学,课程为综合实践活动。课题的研究时段:第一轮研究与实验时间为一年;在取得初步成 果的基础上进行第二轮研究与实验,吋间为一年。四、 研究现状:⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析综合实践活动课程由哪些内容构成,这在不同的国家有不同的特 点。美国开始实施“综合化课程”,日本即将实施新的课程领域综合 性学习,英国倡导“学科交叉课程”。从总的趋势來看,其内容的选 择与编制主要体现了如下三方面的特点:一是生活体验性,二是社会 综合性,三是学科整统性。自2001年我国实施教育改革以來,对“综合实践活动”的研究 已有快7年了,而且这是教育部“十五”计划的重点研究课题。无论 是城市还是农村,都已经开设了这一课程,虽然不能遍地开花,可是 也有不少兄弟学校的课题研究已经有了很大的收获。如海门市东洲小 学从适应学生多样化发展的需求岀发,以学生自主发展为目标,构建 了开放型的综合实践活动课程,江阴周庄中心小学打破了各学科互不 关联“老死不和往来"的状况,课程内容打破年级,横跨学科,吸纳最 新科技成果和地方文化。但是,大部分综合课程的研究仅着眼于综合 各个学科,社会实践、社区服务、劳动技能等领域较少涉及。好像水 上的皮球浮在表面,并没有将综合实践课程的精髓渗入到教育的每-- 个角落。尤其是对于城市近郊的农村小学来说,由于其人文的特殊性 及地理的特殊性更造成了综合实践活动研究的特殊性。这些问题都需 要在实践中才能得到解决。作为综合实践活动课程的建设者和实施 者,未来的路还很漫长,只靠一个单位或个人的努力远远不够,地区 之间、学校之间以及教师Z间需要交流、合作与沟通。只有我们广大 的综合实践活动课程教师和实验学校通过多种方式交流与合作,通过 互相学习、互相借鉴、相互取长补短,才能做到优势互补,资源共享, 才能进一步推动课题研究的深入,引发实验的个性化创新,建构出最 适合本校的最有效的活动课程综合化实验,提出“一科多用,多科综 合”,从而改变传统的教学模式。五、实践意义:设置综合实践活动课程是新…轮基础教育课程改革的最新亮点, 使学生学会自主性、探索性、研究性学习,是培养的学生创新意识、 实践能力的良方妙药之一。一位教育家说过:“没有综合实践课程的 成功,就不能说新课改取得成功。没有亲自参加综合实践课程的实施, 就不能完整的理解新课改的含义。”综合实践活动为学生参与、探 究、理解新的社会问题提供了新的机会,也为学生的个性充分发展提 供了充分的空间。但它同时也是教育改革中的难点,因为它是''三无 课程”-一无课标、无教林 无教参,可谓一片空白。老师们都感到 无从下手。如何根据地区、学校、学生的特点,开发出具有我校具有 地方特色的综合实践活动呢?我们在学习思考之后。选择了《城市近 郊农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用》这一课题,旨在建 构一系列具有创造性、综合性、实践性、教育性自主性的活动内容, 增强课程内容自身的适应能力和更新能力,以提高小学生急需的各方 面的素质,同吋,我校也试图抓住此次机遇,以此为契机实现教育的 跨越式发展。我校地处秦皇岛市北部郊区,秦青公路旁,这里也是秦市的北部 工业区。由于地处城市与农村的交界处,无论是经济还是生活都有独 特之处,这一切是我校成为一所典型的城市近郊农村小学。独特的地 理位置使得缴教育也具有过度的特殊性质。城市的霓虹,乡村的炊 烟夹杂成为家乡独特的风情。家乡的历史悠久,风光秀丽,有众多的 历史文物古迹和风景名胜,山海关,北戴河,是驰名屮外。长寿山、 祖山更是风情万千。家乡的发展H新月异,还被评为2008年奥运会 协办城市…这丰富多彩的资源为我校的综合实践活动提供了充分的 题材。由此,在活动屮我们“因人、因地、因时”地开发和利用“特 色资源”,如何充分的发掘这些课程资源,利用他们,为我所用, 为学所用,更好的为城市近郊的农村小学的教育教学服务,让这些资 源成为我们开展活动课程的核心载体,更成为我们实践活动的''主阵 地”就具有极其深远的重大意义。因此,对城市近郊农村小学的综合 实践课程资源的关注和思考是十分必要的。六、基本内容:1. 开发:调查本地资源,将有价值的资源纳入教育课程资源,为 教学所用,让学习尽量贴近生活。2?利用:根据学生兴趣和水平以及资源的分布,确定活动主题,指导学生开展活动。让课程资源最大限度的发挥作用,为以后的教育 教学奠定坚实的基础?课程资源的开发1 ?校内课程资源的开发。小部落小学是一所设施完备的小学,有屯脑室、图书室、实验室对外开放,校园环境优美,校园文化氛围浓厚,被评为“花园式学 校”,我校地处城市近郊,这里处在城乡结合的地带,学生里有经济 条件较好农民企业家的孩子,也有偏僻山村较贫困的孩子。并且学生 素质参差不齐。严格的管理,严谨的学风使我校近几年教育教学成绩 名列前茅。一年一度的儿童节为学生架设了展示才能的舞台。丰富多 彩的课外活动培养了学生良好的兴趣爱好。这些都是学校本身蕴含的 丰富资源,值得开发利用。2、
展开阅读全文

电脑版 |天天文库版权所有
备案: 粤ICP备19057495号