个案研究范例

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1、个案研究范例选择性缄默症心理辅导个案研究李丹任会案例描述：小名：罗罗性别：女年龄：8岁开学的第一天，罗罗的表现就有明显的界常：当所有孩子兴奋地进教室找座位的吋候，她儿乎是挣扎着被母亲推进教室。见到新的老师、新的同学，眼里没有其他孩子那样的幸福和好奇，她拒绝同老师、同学问好，拒绝口我介绍，坐在位子上皱紧眉头，抓紧双手，全身一动不动，含着眼泪、四处乱晃的眼睛里充满了胆怯、不安。本以为这是孩子刚进入新环境的应激反应，但一个星期过去了，罗罗的表现让人担忧。通过观察和在学牛中的调查，我们发现罗罗一进入校门就闭紧嘴巴、一言不发，充满了警惕和不安，走路老是蹭着墙；不和任何人來往，拒绝用口头、肢体语言和任何人

2、进行交流，每当我试图亲近她，她总会反射性地往后追，眼神里有恐惧感；群体活动时，她一动不动、不知所扌扎排队时不和别的孩了牵手、做操时站在原地一动不动，甚至敬礼时也不张口、弯腰……这一个星期中，谁也没冇听到过她说一句话。事情引起了我的重视，指导老师建议我及时和其家人取得联系，以找寻原因，帮助解决问题。但头儿次交谈中，当罗母得知女儿在学校的界常感应后，总是出乎意料的平静，只是淡淡地称：罗罗从小就很胆小，适应环境能力不强，时间长了，口然而然就好了。当询问罗罗在家的情况时，罗母均称除了有时候见生人会胆小一点，其余一切正常。半个多月麻，罗罗的情况基本没冇变化，只是默默地熟悉着小学生活。由于她的沉默，班里没

3、有孩子主动与其做朋友。有一•次，其至有个孩子到办公室问我：“罗罗是不是哑巴？”在尴尬地回答了那位小刖友：“她的声音非常好听，只是胆子特别小，不敢说话，我们只要多关心她，她就会开心地说话”，我很触动。如杲不及时了解并妥善处理罗罗的问题，将会严重影响这个孩了的心理健康，甚至影响终身！于是，在与指导老师讨论后，我再次和罗母进行了面谈。在我分析罗罗现状并列举儿童社交功能异常，会引起的严重后果，并说明不管孩子有什么样的问题，我们都不会放弃孩子，而是采取有效措施及时帮助孩子后，罗母沉默了。过了一会儿，罗母讲述了罗罗的具体情况：罗罗从小性格开朗，爱说爱笑，特别喜欢讲故事。上幼儿园后，罗罗父母感情出现问题,常

4、常争吵，并由于夫妻关系不和，罗父移居外地，长期不回家，罗罗随母亲生活。懂事的罗罗经常安慰妈妈、提醉•妈妈吃药、加衣服，只是性格比以前稍稍暴躁，心情不好时会不人愿意讲话。快6岁吋，罗罗进入了某学前班学习，由于性格开朗，经常在课堂上讲话，并经常不接受老师的提醍和批评，学前班老师为此很头疼。一天，罗罗又在课堂上讲话，授课老师一怒Z下，撕了罗罗的课本，罚罗罗站到教室后面，并阻止全班小朋友与她交往，不许罗罗在教室说一句话。之后，罗罗在学前班的表现发生了巨人的变化，从爱讲话变得很少讲话，到后来，不和任何人交流，且全班学生称其“哑巴”，学前班老师对于这一现象也未曾加以干涉。从那时起，罗罗只是在家讲话，家里來

5、了客人或者出了门，都变得少言寡语，情绪不安;就是在家，只耍一遇到批评，就低着头一言不发。更严重的是，每次快走到学前班所在学校的大门时，就会哭闹、挣扎，不愿进去，甚至全身战栗。这让罗母很是无奈，但因为工作忙,没有过多对孩子进行引导，也没有-与学前班老师进行具体交流。罗罗就一肓被别人叫做“哑巴”的学前班学习牛活了大半年，直到小学。当罗罗得知上小学就不用去学前班了，高兴了好长一段吋间。罗母本以为进入小学，换了坏境，一切都会好了。但没想到和女儿并耒改善，甚至对母亲说：“班上的小朋友都不喜欢我，我也不喜欢他们。”另外，罗罗善于HM,但画的内容往往都是单个的动物和人物，姿势也人多是手放在胸HUq还有儿次，

6、当妈妈和罗罗交流不说话的问题，罗罗竟然一边哭一边敲打自己的脑袋说:“妈妈，我怎么那么笨啊！为什么到了学校我就说不出话来啊……”这些情况，是前几次交流中罗母冇所隐瞒的，原因就是担心如果老师知道了孩了的“不正常”，会不会反感、放弃。通过这次交流，罗母完全放下了顾虑。我知道，我们的合作真正开始了。在之后的时间里，我们进一步地对罗罗进行观察，我们发现：罗罗完全具备正常孩子的学习能力；当必要的时候，她也能用点头、摇头的方式表达意见；开心时，她会和小朋友一起游戏，但常常会有打人、扔人书包、撕人木了等攻击行为。案例分析：在指导老师的建议下，我们査阅了很多资料，把罗罗的情况和一起分析讨论。通过研究,我们发现罗

7、罗界常的表现不能简单地被归结为不爱说话、内向，她町能患有一种被称为“选择性缄默症”的心理疾病。选择性缄默症是一种精神障碍，患者在某些特定场合因为焦虑或极度害羞，即使能够说话也不敢开口说话。而儿童选择性缄默指是以患儿在某些需要言语交流的场合（如学校，有陌牛:人或人多的坏境等）持久地“拒绝”说话，而在其他场合言语正常为特征的一种临床综合征。患儿在家中往往能正常主动说话，但在学校“拒绝”同老师或同学说话