语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变

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1、语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变教学目的要求123掌握语文课程与教学论的基本任务了解语文课程与教学论的研究对象掌握概念及相互间的关系教学重点难点掌握概念及相互间的关系1掌握语文课程与教学论的基本任务2第一节　　课程和教学论的基本性质课程概念课程论概念是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及其它的目的、内容、范围、分量和进程的总和。包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容当代三大课程流派学科中心课程论人本主义课程论社会再造主义课程论主张学校课程

2、应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育的社会权威作用教学和教学论教学的四种词义教学当代教学观点教学即学习教学即教授教学即教学生学教学是教师教和学生学教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。教学论赫尔巴特教学派理论在世界各地的传播与继续发展中，

3、又形成了哲学取向的教学理论和心理取向的教学理论两种教学理论。知识点是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践概念发展历史《学记》是世界上最早的教学论专著。夸美纽斯的《大教学论》是最早的一部教育学专著真正建立起教学论体系的是德国教育家赫尔巴特教学论的概念及发展赫尔巴特教学派理论的发展赫尔巴特教学派理论核心哲学取向的教学理论心理取向的教学理论行为主义教学理论以斯金纳的程序教学为代表认知教学理论以布鲁纳的认知结构教学理论为代表情感教学理论以罗杰斯的非指导性教学为代表主

4、要发生在德、前苏、日、中。此理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。关系课程（论）和教学（论）的关系国外的四种意见课程（论）与教学（论）之间彼此独立课程（论）与教学（论）之间相互交叉课程（论）与教学（论）相互包含课程（论）与教学（论）之间既互相独立，又相互作用我国的三种见解1、教学论包含课程论2、相互独立论3、课程与教学整合论结论：当代课程（论）和教学（论）的关系：当代课程（论）和教学（论）之间，正通过整合达到统一。课程（论）和教学（论）的统一，是历史发展的必然，也是二者的矛盾运动所决定的。基本任务指导语文课程与教学教学实践揭示语文课程与教学规律21认识语文课程与教学现象

5、（一）语文课程与教学实践的类型:（二）理论指导实践的机制:3第二节语文课程和教学论的研究对象和基本任务（一）认识语文课程与教学现象的发展（二）认识语文教学现象（三）认识语文课程现象（一）揭示语文课程规律的内涵（二）揭示语文教学规律的内涵语文课程与教学实践可分为管理实践，研制实践和应用实践三种类型。语文课程与教学论的研究对象语文课程与教学问题孕育于教育学时期（1902年――1918年）第一阶段标志特征第三节语文课程与教学论的发展演变语文课程与教学研究最初是孕育于教育学之中的。1902年，钦定京师大学堂设立师范馆，开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。第二阶

6、段特点意义逐步使语文课程／教学研究从教育学中脱胎出来，成为独立的学科。语文(当时称“国文”)教学研究之始，多称“教授法”，研究的重点是教师的“教”。“国文教授法”时期（1918年――1924年）第三阶段特点知识点黎锦熙于1924年出版了《新著国语教学法》，这是我国语文教育史上最早的一部系统、完整的语文教学法专著。研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学”。“国文教学法”和“国语教学法时期（1924年――1939年）1934年开始，“国文教学法”、“国语教学法”成为高等师范院校的一门重要学科。第四阶段特点意义突出了语文教材研究，使语文教育研究由侧重于教学研究而逐步

7、重视课程研究，并进一步向语文课程与教学论研究发展；本时期，“语文教学法”、“语文教学论”“中学语文教材教法”等名称长期并存，显示出对语文教材研究的重视。“语文教材教法”时期（1939年――1978年）使语文学科自身得到充实和发展，使语文教育研究，在深度和广度上都有新的开拓。第五阶段特点意义在研究具体教材教法的基础上上升到教学理论的高度在完善操作性研究的基础上增强了理论性研究。“语文教学法”和“语文教学论”时期（1978年――1989年）第六阶段特点知识点研究的对象由侧重知识和能力