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1、4dtn1教学设计示例木课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、1,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声咅“”提示d的咅，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示L的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“啾J”提示1的音，小男孩手中的木棍儿提示1的形。第二部分是d、t、n、1与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、1的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一•匹马驮着米袋在
2、路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么吋候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、1的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、1的发音及n、1与韵母的拼读是教学的难点。1学会d、t、n、14个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。（一）字母教学教学d、t、n、1,要重点指导发音部位和发音方法。可利川图画，以说话助发音,如，借助发准d的音，借助“勵”发准1的音。也可让学生在自主的体验活动屮找准发音部位
3、，掌握发音方法。如，教学d、t时，口J让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、1时，可让学生捏看鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一•课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学牛通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们Z间的区别。在学牛掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学牛细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,—个门洞n,两个门洞m,伞把朝上
4、t,伞把朝下f。述对以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿111”。（二）拼音教学教学声母d、t、n、1和单韵母拼读音节，可以调用学生己有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物屮有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学牛口己熟练拼音，并把口己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、1与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，ill,n-u->nu是发怒的“怒”,1-
5、u->1（1是马路的“路”；n—0-nd是女同学的“女”，1—a—10是旅游的“旅”。（三）书写指导先引导学生观察d、t、n、1在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醉学牛将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p>t—f、n—m。笔1B1名称："c”叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌指导学牛认字首先要引导学牛看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的出地就是“土地”。在巩固认读时可用耍认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的儿歌
6、，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌,让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼咅，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读川红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学牛理解儿歌内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1做游戏“看谁接得乂快乂准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一•个伞把”,学生接“ttt”；老师说“一根木棍”，学牛接“111”。2做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自C的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼
7、读下而的音节。ndnfilulUdadutatil2做游戏“找刖友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学牛，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找,问："我的朋友在哪里？”拿相应牛字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。（六）教学时间教学本课可用2—3课时。例一（一）读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空木领特别人，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、人、打、哪、太、乐”这儿个字音加垂，让学生感知d、t、n、1四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母dtn1。（一）看图识记d、t、n、1音利形
8、（三）用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p
