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时间:2019-09-26
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1、中小学德育工作之我见中小学德育工作之我见我国的教育方针、素质教育的目标要求都始终把德育放在教育的首位,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》以较大的篇幅谈到了德育的问题,党的十八大把“立德树人”作为教育的根木任务,“德育为先,育人为本"已成为每一个教育工作者耳熟能详的用语。但学校的徳育却经常处于一种尴尬的境地,被边缘化。当前未成年人的思想道徳建设似乎总达不到人们预期的效果,有些不恰当的德育工作方法还激化了未成年人的逆反心理,使得德育工作事倍功半、甚至流于形式。认真研究新时期中小学德育工作现状尤其是中小学生的思想现状,有针对性地提出相应的对策,使屮小学徳育丁•作逐
2、步取得实实在在的成效,具有十分重要的意义,也是学校教育工作者责无旁贷的使命。一、当前中小学德育工作的现状马克思说:“人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”即存在决定意识。也就是说,当前的社会发展现状、人们的思想意识和时代特点,决定着社会的价值观念,决定着对社会的认识,当然也决定了中小学生思想道徳品质教育的现状。我国当前正处在剧烈的社会转型期,全球经济一体化进程速度加快、国际政治错综复杂、东西方文化相互融合、改革开放进一步深入、市场经济体制正逐步完善、现代信息网络技术正飞速发展,,,,一系列的变化对我国社会现有的思
3、想意识产生了巨大的冲击,各种思想观点、价值观念都涌现出来,这一系列的变化也使得未成年人的思想意识呈现出新的特点:道徳价值观取向呈现多元性,思想观念具有兼容性,政治方向上带有模糊性等等。二、当前中小学德育工作存在的问题•是徳育工作边缘化。当前,面对激烈的升学竞争,文化课考试分数成了衡量学生“好”与“坏”的最主耍标准甚至唯一标准。不少学校重智育轻德育。德育处于“战略上垂视,战术上忽视,说起來重要,做起來不要"的尴尬状态。学生只要文化课成绩好,能考上重点中学、重点大学,至于思想道徳品质鉴定,全凭班主任的大笔一挥,要想有多好就能写多好,反正这是一个无法像文化课那样能总接检测出具体分数的弹性范
4、围很大的“弹力球”,可以“一俊遮百迥”。德育工作成了学校文化课教学工作Z外町有可无的附属品,平时所做的德育工作不是为了应付上级部门的检查,就是沦为“不能迟到、不能旷课、上课不能讲私话"的口常纪律观教育。二是德育内容脱离学生实际。当前,中小学德育工作内容设置不当,脱离学生的年龄、心理实际,脱离学生的知识、思维和意识发展水平。用空洞的说教代替徳育,教育效杲苍白无力。现在的中小学徳育工作中普遍存在将学牛成人化,采取高调宣讲(口号化)、单向灌输的手法等问题,缺乏必要的社会实践,使德育内容无法有效地为学牛所认同,难以激发其强烈的道德情感和道德需要,往往收效甚微,有时甚至引起学生的逆反心理,产生
5、负效应。三是德育方式简单机械。当前,大部分学校的德育工作只重视道德理论的讲述,而忽视道德情感和道德行为的培养。在评价方式上,也是以考试为主,要求学生能在试卷上写出「篇一律的思想政治观点,而不注垂这些理论观点在学生成长过程中的“内化“工作,不注重让学生在实践中去体会并认可先进的思想道徳观念。徳育工作成了“言而无行”的纯理论说教,思想品德卷而分数髙,就成了甜德优秀的学牛;思想站德卷而分数低,就成了品德不好的学生,这是极不正确的。因为能经常坚持口觉口愿搞卫生的、遵守纪律的、关心同学的、助人为乐的、尊敬师长的,,”并不一定是思想品徳课考试成绩优秀的学生,学生的认识和行为有着很大的反差。四是学
6、科渗透德育不够。新的课程标准对各学科都制定了德育冃标,要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。部分教师只注重文化知识的传授,忘记了自己同时也是徳1育工作者的身份和使命。许多中小学教师会竭尽全力去钻研文化课的教学方法,尽一切可能让学生掌握更多的科学文化知识,让学生的分数一高再高,但却不会去关注德育工作的方法与效果。他们在L1常教学中木着只要分数考得高就可以了观点,强化了学生对徳冇工作的排斥心理。个别教师不能从国家、人民的利益需要出发对学牛进行远大的理想教育,使学生的理想只停留在狭隘的自我层而,这些都对未成年人的世界观、人牛:观、价值观的形成产生了不利影响。五是社会不良现象的消极影
7、响。社会大环境对屮小学生良好思想道徳的形成有许多负而效应。目前社会上还存在一些唯利是图、金钱至上、腐败堕落等不良现彖,极大地影响了中小学校思想品德教育的效果。思想品德课上教师的讲解在现实生活中显得苍白无力,教科书上提们的道德准则,让学生一度产生疑惑:不久前高扬道徳旗帜的专家权威、学者名人,瞬间变成了贪腐对象;让粉丝热捧的公众人物、影视歌星,没儿天,乂成了吸毒淫乱之徒;讣学生敬畏的师长也有这样那样的问题曝光。网络时代,信息社会,泥沙俱下,玉石纷呈,这些无一不
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