中外交往与冲突教学设计

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1、课题：中外交往与冲突课时：一课时授课人：教材分析教材的地位本课《中外的交往与冲突》是明清历史的重要组成部分，既是明朝政治经济发展的缩影。同时也是我国古代外交史上的辉煌篇章，非常重要。教学目标知识与能力了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况培养合作交流能力、口头表达能力、书写能力；综合分析历史问题的能力、探究能力以及史料分析的能力；评价历史人物的能力等。过程与方法通过课堂活动《新闻发布会一郑和下西洋》，了解郑和下西洋的历史知识，并培养培养合作交流能力，根据历史素材做合理的历史想像能力、识图能力、口头表达能力、

2、书写能力。通过“论从史出”的模式，了解戚继光抗倭的历史知识，并培养学生综合分析历史问题的能力、探究能力以及史料分析的能力。引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。通过《七子之歌》及澳门冋归祖国的图片展示，让学生了解葡萄牙攫取澳门的居住权的史实。情感态度与价值观通过郑和远航的盛况以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学牛■的民族自信心和自豪感。通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。教材重占郑和下四洋的史实和戚继光抗倭的事迹重难点

3、难点郑和下西洋涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。教法和学法学情分析初一学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，有一定的知识储备，但理性思维尚未完全具备，学习应从直观形象入手，或从他们已有的知识积累和生活实际入手，引导他们深入浅出，逐渐构建自己的知识体系，培养各种技能，形成自己的历史观，价值观。教法(1)情境创设法，感知历史，拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣。(2)分组合作法、归纳综合法；(3)史料分析法，论从史出，指导学生阅读教材、主动探究，合作学习。(4)讲授法、多媒体辅助教学

4、法。学法促进学生自主性学习，情境创设中发挥自己的创造力，亲身参与并感知历史，让学生主动参与、乐于探究，积极交流与合作，阅读讨论、体验成功学习的快乐。教具准备多媒体课件课前准备查找有关郑和下西洋的史实，给学生提供新闻发言稿样本。导入设计理念视频展示“奥运会开幕式"中的场景：众多演员手持船桨，在浩瀚的大海联系实际直观形象地点明课文主题，并激发学生的求知教学过程中航行……欲，带着兴趣和问题进入课堂。授新一、郑和下西洋设计理念情景预设：假如我们回到明朝，正值郑和下西洋成功回国……活动方式:《新闻发布会一郑和下西洋》活动说明:教师事先布置任务，分4组（1-3组是

5、郑和及船员）第1组负责介绍航行的路线，航行中遇到的困难及解决方法；（教师提供“郑和下西洋的路线”图片）第2组负责介绍物品交易情况第3组负责介绍与各国交往的场景，举一二例即可第4组是记者，任务是写一篇新闻稿，报导郑和下西洋的相关情况，主要介绍事件的时间、相关地点、背景（目的）、简单经过、结果及影响。（教师提供一篇新闻稿范文）通过《新闻发布会一郑和下西洋》的课堂活动，改变学生被动接受知识，以旁观者的心态了解历史，用情景预设，身临其境的方式去亲近历史，以主人公的心态去经历历史，激发学生的主观能动性。了解郑和下西洋的历史知识，并培养合作交流能力，根据历史素材做

6、合理的历史想像能力、识图能力、口头表达能力、书写能力。二、戚继光抗倭设计理念阅读材料：“封侯非我意，但愿海波平。问题探究：1、材料中的“我”指谁？简单介绍人物。运用阅读古文资料一理解大意一结合课本探究问题—得出结论（重点点明戚继光是民族英雄）2、“海波不平芍旨的是什么？3、“我”的愿望最终实现，原因有哪些？4、通过“我”的事迹，并结合材料，你认为“我”有什么品质值得我们学习？（论从史出）的模式，线索淸晰的引导学生去整合课本知识，探究解决问题，锻炼能力，并感受解决问题的快乐。三、葡萄牙攫取澳门的居住权设计理念展示:《澳门回归》图片，配音乐《七子之歌》问题

7、探究：1:图片反映的历史事件是？澳门被哪个国家侵占？2：结合课本，说说葡萄牙殖民者是如何攫取在澳门居住权的？用图片与音乐；渲染课堂氛围，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感。板书设计练习巩固课件出示练习题历史启迪明朝时期对外关系的变化说明了什么问题？设计理念带着问题进入课堂，带着问题走出课堂,体现自主探究的学习理念。