人教版高中语文必修五教案：第二单元第7课《陈情表》

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1、陈情表关于教材：本文选口《文选》，是魏晋时期的名流李密向晋武帝上的表文。李密曾为三国时期蜀国旧臣,蜀亡后隐居乡里，累举不应。泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫；而李密做为亡国之臣，心存疑虑，进退两难，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。当时，晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸。所以李密写此表,既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理市。因而李密就抓住“以孝治天下”大

2、做文章，以达到自己的目的。文章言辞恳切，真挚动人。曾有人说过：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见这是一-篇抒情之作的典范。学习这篇文章，就是要学习如何表达感情，打动别人。教学设计：运用诵读、点拨和训练的方法，以了解文体特征、体会作者感情、把握构思艺术、体味语言特色和积累文言知识为重点；突破理解文章内容、把握构思艺术、积累文言知识的难点，力求学生通过学习，能够理解抒情和借情说理的方法，体会怎样抒情才能打动人心的手段。学会鉴赏古代优秀作品。教学目标：1.认知目标：体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。积累文言词汇，学习课文用语平实而生动

3、的特点。2.技能目标：培养阅读文言文时能准确解释字词、翻译文句的能力。培养把握文章结构，理清思路的能力。3.情感目标：体会作者叙事说理，言辞恳切的情感。批判地对待封建时代的忠孝思想。树立尊敬长辈的良好品德。教学重点：1.了解“表”这种文体的特征。2.体会作者在文中表露的“先尽孝后尽忠”的情感；体会作者至真至诚的感情。3.赏析文章文思缜密，脉络分明的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。教学难点：1.准确解释字词、翻译文句。2.体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。3.把握文章结构，理清思路教学方法：诵读法、点拨法、训练法。课时安排：三个课时。教学内

4、容和步骤：第一课时教学要点：指导学生熟读课文，整体感知课文大意。学习第一段一、导入新课：1.导语设计：孝敬长辈，忠于朝廷，是古代君子立身行事的最基木的道德准则。千百年来，人们奉行于此。常以忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，认为“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们就来学习这篇课文。2、介绍背景：晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者釆取高压政策。泰始三年(公元267年)晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。而李密曾为三国时期蜀国旧臣

5、，蜀亡后隐居乡里，累举不应。这是因为李密做为亡国之臣，尚心存疑虑，陷入进退两难的境地，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸，所以李密既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。于是他就抓住“以孝治天下”大做文章，并以祖母“供养无主”为由，写了此表。文章言辞恳切，真挚动人。—昌&觅慝白勺孝罢3.文体知识并释题补：表，是古代臣子向帝王陈述己见的一种奏章。《文心雕龙》中说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”说出了几种奏章的用途。“陈”是陈述的意思，“情”有以下三个含义：1>情况；2、衷情；3、情

6、理。课文的题目应该是兼而有之。4.思考假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又岀來做官呢？即：尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？二、朗读课文：1.教师范读。范读后进行正音：险衅(xin)闵(min)P

7、：第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。最后指名朗读。在学生朗读后，教师根据朗读情况作具体评点和指导。四、学习第一段落实字词以及翻译1•臣密言：臣以险衅，夙遭闵(悯)凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(min)臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁(伶仃)孤苦，至于成立。翻译：臣李密上言：我因为艰难祸患，小时候就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就弃我而死去了；年纪到了四岁的，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到成人

8、自立。1.既无叔伯，终鲜(xian)兄弟，门衰祚(zuR薄，晚有儿