人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》表格教案

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1、教学设计方案课题名称陈情表姓名王兴敏工作单位赞皇中学年级学科高二语文教材版本人教版一、教学内容分析《陈情表》是必修五第二单元屮要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高屮生必须达到的冃标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准〃从整体上把握内容、概括要点〃的要求，从屮汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生

2、情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。二、教学目标1、知识目标：积累重要文言实词、虚词。2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术3、情感目标：品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解〃忠〃"孝〃的含义。教学的重点：实词虚词。教学难点：体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。二、学习者特征分析本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的能力，能够扫除字词障碍，理清行文思路。但文言文阅读是高中语文教学的重点和难点，因此他们在阅读《陈情表》时，可能还会有一定的难度。普通班的学生不能较好的完成文意的疏通和概括，针对这种情况，特

3、留下预习思考：①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。②是谁陈情？向谁陈情？为何陈情？陈什么情？如何陈情的？③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？四、教学过程1.自主学习。学牛自主疏通、反复诵读课文培养其自主学习和诵读的能力。2.分组合作，培养他们的合作意识。3•问题探究，针对开放性的题目，让学牛畅所欲言，发表自己独到的见解。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基木的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》〃相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感

4、动了上苍，今天我们学习这篇以孝动人的文章《陈情表》。纠止字音并范读及时纠止落实知识点的掌握预设学生活动学生体悟先让学生试读，发现问题纠正。然后再读课文，做到准确无误。让学生口译全文的方式。要求：尽量不借助其它条件，逐句口译，字字落实。遇到阻碍则参考课后注释，查阅古汉语字典，对仍不能解决的地方则可参考《文言文全解》。全文完成后，简耍梳理结构，理清思路。先让学生自行寻出文中重要的文言知识点，包括重要的实词、虚词和句式。因文章一般较长，可采用分组分工合作的方式，把全文分成四个部分,分别分给四组同学，然后每组设计意图情景导入展示目标读准字音读懂文意识记字词同学出一名代表

5、发言，其余做补充，其他同学注意记录。然后老师点评，补充。全文完成后，立刻让学生把所标注字词读记一遍，接着独立完成《学案导学》相关内容教师梳理内容并归纳设置问题引导思考学生讨论：结合“表”的特征，思考是谁陈情？向谁陈情？为何陈情？陈什么情？如何陈情？有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对〃孝〃的感受。将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在"动之以情〃上有什么异同。理清文章思路体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。拓展延伸设置作业1、背诵《陈情表》，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。2、语言运用

6、练习：以〃忠〃和"孝〃为话题写篇随感。课后作业巩固学习六、教学评价设计项S内容A级B级C级学习任务完成情况数量，质量，是否按时课堂展示次数、内容、语言表达、思维敏捷度上课状态听讲积极，勤于思考新课掌握程度知道，理解，会用师生、牛牛互动主动、有效总评七.教学板书情理陈以往之情不幸的家世以孝治天下陈现今之情两难的处境忠孝难两全陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠八、教学反思本文是一篇以情动人，感人至深的文章。本文的主旨是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。作者以“孝”为核心，汕于情字，归于理字，融理

7、于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，读Z令人感动。我在教学中注意把握这个特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。学生在诵读和教师的点拨中，基本上能把作者屡次辞谢晋朝征召的原因逐一找出来。从而领会到文章深挚朴实的感情，在此基础上，我进一步引导学生对“忠”“孝”进行理解。在两者发生冲突时，先尽孝后尽忠一一解决矛盾。作者在详尽委婉的陈情中，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，从而产生了强烈的感染力与说服力，最终化解了武帝的疑心，博得了他的同情，达到了陈情的初衷。不过，遗憾的是，因为诵读花的时间过多，对于“情”的内涵和多

8、种“情”之间关系的分析欠