人才培养模式与课程体系改革参考模板：1-7-3-反馈评价方案

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1、洛南县职业教育中心高星级饭店运营与管理研讨会评价模式总结为了培养适应现代化建设所需的高素质技能型人才，建立以素质能力评价学生的评价体系，结合我校示范校建设实际，制定本评价模式。一、指导思想以《教育部中等职业教育改革创新行动计划》为指导，贯彻“以学生发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的中等职业学校的培养目标就是要与行业紧密结合，学生既要接受学校教育，也要接受企业教育。通过对学生进行学业评价，让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来.让别人能够具体地、客观地和形象地感知或观察到

2、他内在的品质。通过同伴之间的彼此交流和相互协作，充分发挥同伴在学习过程中的作用和影响，借以促进同伴间学习效益的共同提高。此外，通过学业评价还能了解教师的教学效果以及所达到的教学目标程度，借以帮助教师提升教育教学水平。三'评价原则1・以学生的发展为本，既关注学习的结果、更关注学习的过程。2.评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3•评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4•评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践操作相结合，形成性评价与终

3、结性评价相结合，更加重视过程评价。四、评价内容与方法中等职业学校学生的学业分两个阶段来完成的，学校阶段要设置专业理论基础、职业道德素养等课程，主要完成的任务有：学习公共基础课程；学会专业技能课（专业核心课、专业方向课）；拓展课；生理、心理、年龄逐步青年化，培养学生的学习能力、职业能力和创造能力，为学生的后续学习打下扎实的基础。顶岗实习阶段让学生走上岗位进行操作，主要完成的任务有：从学生到员工（劳动者）的角色转变；所学基础知识与基础技能向综合职业技能的转变；职业素养的社会化转变，培养学生的实践能力、操作技能和岗位适应能

4、力，为将来的快乐就业及幸福工作创造平台，这两个阶段的学习是保证中等职业学校学生培养质量的关键环节，故在评价学生的学业时也要分两个阶段进行评价，这样才能保证评价的完整性和有效性，从而达成职业教育的培养目标，即向社会输送高素质技能型人才，因此可以将中等职业学校学生的学业评价也分为“学校学习”和“单位顶岗实习”两个阶段来完成。对中职学生的学业评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行；第三，学生的技能要通过教学实习和顶岗实习来体现和完善，因此企业评价

5、也是必不可少的环节。（一）学校评价1•操行考核根据政教处处制定的操行考核指标进行考核，学期末根据得分情况按照优良中差评定等级。2.学科考核（百分制）考核学科为所有的公共基础课和专业技能课、拓展课。（1）学习过程考核（占50%,其中学生自评10%、互评20%、教师评20%）主要从学习态度、学习习惯、课堂表现、完成任务情况、小组合作等方面进行考核。（2）学习结果考核（占50%）第1-3学期为期末考试、考查成绩，第四学期为毕业考试成绩。2.技能证书每个学生至少取得一项技能等级证。按获证等级的中、初级分别记优、良等级。（二）

6、社会评价从基本表现等方面由企业、家长、有关部门评定，并书写评语。（制作评定表，包括问卷、等级、评语）（三）企业评价校外实习单位对学生实习做综合评价，包括学生在实习场所的学习态度、工作态度、人际关系、道德修养等方面的考核。（制作实习鉴定表，实习结束时交回学校）1•教学实习每个学生必须完成学校统一安排的教学实习，服从带队老师和实习单位的管理，圆满完成实习任务。2•顶岗实习由用人单位根据实习期间的工作表现和工作业绩按优良中差评定等级和书写评语。五、评价的组织领导专业部成立学生学业评价领导小组，由信息管理部组织实施考核工作。

7、组长：李玲副组长：李爱玲成员：刘瑜、周粉玲、张兴娟、董沈丽、王文静、李彬、杨瑛、何恩娥、张永珍六、工作要求1.各专业部根据学校《学生学业评价方案》的总体要求，结合学科特点认真制定评价细则;