九年级化学课堂教学现状调查与对策研究

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1、初中化学课堂教学现状调查与对策研究一、化学课堂教学现状分析（一）理念更新:更多教师在不同层面上领会了课改精神，努力实践新课程理念、但也存在一些误区，如“用课改理念指导教学会影响教学质量，影响中考成绩”、“课改淡化双基教学”、“新的课堂教学评价只重学生的学，忽视教师的教”等。由于误区的存在加之受传统教学的影响很深，部分教师新课程理念只停留在思想和语言上，造成实际课堂教学中新理念的渗透力度参差不齐，仍有60%的教师教学方法传统、陈旧、单一，教学仍以教师为中心，学生只是被动接受知识，忽视对能力的培养和学生对知识的自主构建。

2、值得欣慰的是：有的老师的课让人耳目一新，比较完美地确立了一种新型课堂教学。对于复习课的教学，以往很多教师由于担心知识点的遗漏，学生复习不全面，多采用一边引导学生回忆有关知识，一边系统讲授，再结合一些练习进行巩固的方法，从表面看象是非常完整系统的归纳总结了有关知识，但实际上无论是对知识的巩固提高，还是培养学生的能力及调动学生的学习积极性和学习兴趣，效果都不好，（如果教师换位当学生去听这样的课，一定会有这种体验）。（二）课堂教学的喜和忧1、教师基本功：大多数教师的素质较好，基本功过硬，教态自然、语音甜美、表情深动、富有亲

3、和力，但也有极少数教师存在这样或那样的不足，如普遍话不标准，有口头弹、板书零乱、字迹不工整，表情呆板，没有激情等。2、教材的处理教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不同，调研发现,有半数左右的教师对教材的处理过于拘泥于课本，不能创造性的使用教材，如化学方程式的计算教学，不仅生搬硬套教材内容，甚至将教材中已有的计算步骤还在黑板上板书一遍。还有少数教师（尤其是新教师由于对课标、大纲的学习、钻研不够,缺少教材所处地位

4、及学生原有认知水平的经验和必要的分析，造成对教材的理解和把握有所偏差。3、教学方法“满堂灌”的教学方法在课堂上仍存在。但有一部分教师能将课改理念渗透到教学的各环节中，积极探索和运用丰富多彩的教学方法，并根据教材内容及学生实际设计和选择有效的教学方法。4、学法指导教学的根本目的是为了学生的发展，课程改革以“评学”为课堂教学的评价重点，提出了“以学论教、以教促学”，因而在课堂教学中，学生的学习方法的正确使用，教师对学生的学法指导显得尤为重要。新型的课堂教学中，学生的学习方式是多元化的，不是单一的，如发现法学习，自主合作学

5、习，研究性学习，接受性学习等，更具体一点还有温故知新法，归纳对比法，阅读理解等。从听课中发现，大部分教师比过去更注重对学生的学法指导，能根据不同的教材内容，指导学生采取不同的学习方法。如引导学生如何讨论，如何交流、如何思考、如何发现和获得知识等。5、教学设计调研发现，有不少教师不重视对教学的设计，存在照本宣讲，平铺直叙等现象，在课堂上既没有设置一些背景来复习引入，也没有创设一种情景来激发学生探求新知的兴趣和欲望。也有一些教师对教学设计，没有从学生的认识水平出发，没有结合学科特点。比如，问题设计过难，根本不能激发学生的

6、思维和调动学生的学习积极性；为了装门面，营造热闹的课堂气氛，在教学过程中设计一些简单的问答，以此体现师生互动；还有为让自己的课符合新课改理念，不需小组讨论交流就能解决的问题，也组织学生讨论交流，不适宜用研究性学习内容，组织学生探究等。但也发现有些教师平时非常注重信息、材料收集和积累，课前能精心设计教学方法及过程，如对氢气制取的复习，教师首先给出实验室制取气体的常用仪器（共10种，其中包括注射器）鼓励学生自己设计并画出制取氢气的装置，学生通过动脑、动手后，分别设计出1至5套不等的装置，然后请设计三套和五套的两个学生在黑

7、板上画出其设计的装置图，并说明其原理，教师组织学生讨论分析其优缺点。课堂上学生学习氛围浓，无论是学生主体的体现，还是三维目标的落实等都收到了良好的效果。6、练习、试卷的讲评及布置作业。在这次听的19节课中,有2节讲评练习课，一节讲评试卷课。从以往的了解及这次听课，感觉到多数教师对讲评试卷及练习课较随意，没有重点，没有目标，只是按题序逐题讲解。课前没有做充分的准备、布置练习也比较随意，笼统的要求在学完一章节后做相应的配套练习。教师对试卷及练习的讲评应该在课前做精心准备，如获取学生完成情况的信息反馈，分析其错误原因所在，

8、课堂上才能有目的，有重点、有针对性的讲评。属于知识缺陷造成错误,帮其复习巩固有关知识，属于题意理解偏差或有思路障碍的，引导其理清思路等。对练习的布置应针对学生的实际情况及课标的要求，进行精心选择，最好能根据学生的学习程度不同，分别要求完成难易程度不同的练习（如一类是全班同学必做的,另一类是有能力完成的学生争取完成的）这样对程度差的学生能增强其完