《可以这样教作文》读书笔记20

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1、《可以这样教作文》读书笔记20《可以这样教作文》读书笔记作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了让学生写好作文，教师在教学中付出了许多努力，但常常收效甚微。孩子们仍然怕写作文，仍然把写作文当作苦差事，每次习作都是应付了事，完成的质量也不够高。基于孩了的心理及生活实际情况，每次教学前，我都会翻阅许多相关的资料，并为学生搜索生活屮的素材，寻找孩子习作小的闪光点，提供习作展示平台，让孩子们能在习作中找到一点乐趣！当读到《可以这样教作文》这木书吋，隐隐之中总有似曾相识的感觉，更让我回忆起教学中的点点滴滴！书中，于永正、贾志放、

2、窦桂梅等24位名师对于作文教学的诸多难题，道出了他们的真知灼见。阅读着他们在一线教学中摸爬滚打的智慧结品，不禁让我感叹：作文是一种表达，是人的另一张说话的嘴巴，是一场别具魅力的对话。下面是整理出来的一些书中经典片段和我读

3、5的思考:作文，美丽的生命之流……薛瑞萍朗读：对语感不懈的追求朗读，对语感不懈的追求一切阅读，本质就是倾听。儿童离开无拘无束的游戏天地來到学校，要想II：他们热爱语文该怎样做呢？在我看来，最好也是最持久的方法，是向儿童展示语文的基础；；听见封存在文字里的好听的声音。2004年4月，南京东南大学的礼堂里，一位年轻的老师执教对联课。

4、20分钟里，老师带领二年级的孩子，或击掌，叩桌，一组接一组，男生连女生，反反复复、來來回回地念：天对地，室对家，落FI对流霞。黄祸对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗这也，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门両栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点用，到处十枝五枝花。就这样，一遍又一遍，一遍又一遍。当轻而脆的击掌声、柔而温的叩击声和着甜津津的童音送出这古老而淸新的韵句。整个礼堂一片圣洁的宁静，台上台下所有的人都忘记了自己身在何处。当老师给重逢对出下联再见，并告诉他们：下课了，同学们，再见吧。；；不仅是学生，所有与会者都感到了莫名的不舍与淡淡的伤感。这是我听过的最为简单清浅的一课。

5、然而，正是它的简单清浅，契合了儿童学习的内在节奏。在循环往复的诵读中，产生了一种让人流连忘返的旋律。随着清新温暖的旋律，学生也好，观众也罢，情不自禁沉醉其中；；像小草依着风的方向起伏，像舞者顺从乐的节奏婆娑。这是儿童学习的节奏，这也是H生日落、潮起潮伏的节奏。这是真正的天籁。教师适应儿童的节奏；；这是真正的语文学习的阪依。那个时候的所有人，听见了一样的呼唤，走在了同一条路上；；回家；；回到童年；；回到了母语的怀抱。我始终认为：一年级是带领学生找到文字的韵律之美，也就是培养语感的关键时期；；错过了，就长期地错过了。再紧，也要给足时间培养语感。没有语

6、感，语文成了什么了？枯燥的知识的碎屑而己。语感是高贵优雅的梢神之花，必须从小着手培植。在一年级的语文课堂上，我的讲解很少，除了认字、写字，时间和精力儿乎都用在朗读训练上了；；事实证明，这样做是对的。因为我抓住了最迫在眉睫和不容耽搁的事情。我不知道大家怎样评价一个的语文水平，有人说是考试分数，也有人说是作文。我冇一个更简单的方法：听一听一个孩了不经练习朗读一篇陌生的文章，看他是否有语感，人致就可以知道他的语文能力了。日有所诵：对天赋ZI'J的叩启一年级，我的语文课除了识字、写字，人部分时间用于朗读指导了，组词、造句，从没有做过。连而类字我也没有在黑

7、板上教过，为什么？因为有日有所诵的底子，几乎所有的生字，当他们在教材里遇见的时候，都早已经混了个脸熟。是否会组词，决定于孩子词汇量是否丰富，不是仅仅靠课堂可以学会的。如果他的词语储备里有这个词，说出来不过是展示而已；至于原本不会的孩了，脱离了具体的阅读语境，就算他生吞活剥下了这个词，又冇什么实际意义呢？造句的道理基木一样。所以，我的课堂上不做这样的事情。不仅如此，出了日有所诵和后来的每天一句、日记，我不布置家庭作业；;所有作业都在校内完成。就在教室里，孩了们的作业交上來，我一一地看，错了当场拿回去订正。快而好的孩子，在课堂上做完作业就看课外书；慢

8、一点的，往课余拖一点。这是最到位的面批细改，不仅保证了作业质量，而且延缓了两极分化的趋势。腹有诗书气白华。读书读到一定程度，可以说，教学也好，班级管理也好，没有什么可以难住我的。平时上课就是妙语联珠、掌声不断；或悲或喜、或嗔或怒；；调动学生的情绪，于我而言像乐师按动琴键一样得心应手。课堂教学效果好了，课业负担口然轻；课业负担轻了，学生口然乐意读；学生读书多了，上课就更轻松；上课更轻松了，他们更轻松了，他们就更喜欢读。长此以往，良性循环，底厚力足，浩然之气渐渐乎生。什么思维呀、理解呀、写作呀，各种能力水到渠成；；鱼儿养到大海里，想小都难呢。【我的思

9、考】薛瑞萍老师通过口有所诵來叩启孩了的天赋之门，从一年级开始，就每天要求学生背一小段儿歌或者儿童诗，这些小诗歌内容浅显易懂，滑稽有趣，学